修鞋姑娘的资料（是作者的资料）

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《修鞋姑娘》教学设计　　[ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ]　　教材分析　　本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。　　教学目标　　1、学会本课生字新词。　　2、有感情朗读课文。　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。　　4、学习作者的写作方法。　　课前准备　　教师：课件　　学生：课前预习　　板书设计　　修鞋姑娘　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良　　教学活动设计　　设计意图　　一、入新课，激发兴趣。　　看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。　　二、读课文，整体感知。　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。　　2、课文主要写了一件什么事？　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。　　三、细读课文，感悟人物品质。　　a)
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。　　b)
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”　　c)
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。　　着眼重点，诱导突破。　　d)
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？　　e)
学生自由发言。　　f)
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）　　四、回顾课文，总结学习收获。　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）　　五、作业　　a)
有感情朗读课文。　　b)
摘抄课文中最使你受感动的语句。　　第二课时　　一、复述课文的主要内容。　　（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）　　二、领悟本文的写作特点。　　1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？　　2、学生自读自悟，独立思考。　　3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。　　4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）　　三、小练笔。　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。　　3、全班交流。　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）　　（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）　　（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）　　（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）　　（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）　　作业设计　　1、熟读课文。理解内容。　　2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句　　《修鞋姑娘》教学设计之一、二　　本课教材分析：　　课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。　　本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。　　中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。如：　　“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。　　谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”　　“我也相信你，这钱足够了。”　　“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。　　“诚实、信任哪！”她坦然地回答。　　这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。　　教学目标：　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、导入课题　　教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。　　二、初读课文，整体感知　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）　　三、重点感悟，渗透学法　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。　　3、教师根据学生的回答，随机板书。　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。　　1、小组合作，练习分角色朗读。　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。　　五、深化感情，联系生活。　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。　　（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？　　（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？　　（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？　　六、作业超市，读写结合。　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……　　教学反思：　　《修鞋姑娘》教学设计之二　　教材分析：　　本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。　　学情分析：　　课文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。教学中教师要引导学生多读课文，抓住人物的细节描写，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。　　教学目标：　　1、学会本课生字新词。　　2、有感情朗读课文。　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。　　4、学习作者的写作方法。　　教学重点：　　通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。　　教学难点：　　从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。　　教学过程：　　一、导入新课，激发兴趣。　　看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。　　（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）　　二、初读课文，整体感知。　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。　　2、课文主要写了一件什么事？　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。　　（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）　　三、细读课文，感悟人物品质。　　1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。　　2、讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”　　3、有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。　　（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）　　四、着眼重点，诱导突破。　　1、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？　　2、学生自由发言。　　3、选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）　　五、回顾课文，总结学习收获。　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）　　六、作业　　1、有感情朗读课文。　　2、摘抄课文中最使你受感动的语句。　　第二课时　　一、复述课文的主要内容。　　（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）　　二、领悟本文的写作特点。　　1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？　　2、学生自读自悟，独立思考。　　3、汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）　　4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。　　5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）　　三、小练笔。　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。　　3、全班交流。　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）　　四、作业　　1、修改小练笔。　　2、预习下一篇课文。　　参考资料：小小凡星的博客中华永超

千问 · 2010-3-22 20:55:24

《修鞋的姑娘》教材分析作者：官翠玲本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标 1、学会本课生字新词。 2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。课前准备教师：课件学生：课前预习板书设计
修鞋姑娘“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良教学活动设计设计意图一、入新课，激发兴趣。看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。二、读课文，整体感知。1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。三、细读课文，感悟人物品质。a)
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。b)
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”c)
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。着眼重点，诱导突破。d)
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？e)
学生自由发言。f)
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）四、回顾课文，总结学习收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）五、作业a)
有感情朗读课文。b)
摘抄课文中最使你受感动的语句。第二课时一、复述课文的主要内容。（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）三、小练笔。1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，教师巡视指导。3、全班交流。（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）作业设计1、熟读课文。理解内容。2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句《修鞋姑娘》教学设计之一、二本课教材分析：课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。如：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课题教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。五、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？六、作业超市，读写结合。1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……教学反思：《修鞋姑娘》教学设计之二教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。学情分析：课文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。教学中教师要引导学生多读课文，抓住人物的细节描写，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。教学目标：1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）二、初读课文，整体感知。1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）三、细读课文，感悟人物品质。1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。2、讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”3、有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）四、着眼重点，诱导突破。1、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？2、学生自由发言。3、选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）五、回顾课文，总结学习收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）六、作业1、有感情朗读课文。2、摘抄课文中最使你受感动的语句。第二课时一、复述课文的主要内容。（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）三、小练笔。1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，教师巡视指导。3、全班交流。（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）四、作业1、修改小练笔。2、预习下一篇课文。

千问 · 2010-3-22 20:55:24

题名: 修鞋姑娘作者: 官翠玲出版者: 《全国优秀学生作文选》编辑部出版地: 北京出版日期: 2003-09 洲: 亚洲国家: 中国主题关键词: 短文小品文献出处: 《全国优秀学生作文选》初中版

千问 · 2010-3-22 20:55:24

史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。写有著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。中文名：史铁生国籍：中国民族：汉族出生地：中国北京出生日期： 1951年职业：作家毕业院校：清华大学附中(初中) 主要成就： 2002年度华语文学杰出成就奖代表作品：散文《我与地坛》长篇小说《务虚笔史铁生，1951年生于北京，河北省涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，后因病停薪留职，回家养病。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他参加中国作家协会。1996年11月，短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1982、1983年全国优秀短篇小说奖，作品风格清新，温馨，富有哲理和幽默感，在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，从成名作《我那遥远的清平湾》到《插队的故事》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品，另外，他还创作了电影剧本《多梦时节》（与人合作）、《死神与少女》等，《死神与少女》属于一种新的电影类型——诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，这两部影片都由林洪洞执导，《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，《死神与少女》以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。“宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计”（史铁生《我与地坛》）。这种对于“残疾人”（在史铁生看来，所有的人都是残疾的，有缺陷的）的生存的持续关注，使他的小说有着浓重的哲理意味。他的叙述由于有着亲历的体验而贯穿一种温情、然而宿命的感伤；但又有对于荒诞和宿命的抗争。《命若琴弦》就是一个抗争荒诞以获取生存意义的寓言故事。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

千问 · 2010-3-22 20:55:24

官翠玲，副教授，企业管理博士研究生，副院长，《医药市场营销学》精品课程负责人，讲授《医药市场营销学》、《服务营销学》等课程。主要研究方向为医药市场营销，消费者行为。现任湖北省市场营销学会理事。近5年来，共发表论文17篇，参编教材3部，其中2部为副主编，主持研究课题3项，参与5项研究课题。姓名官翠玲性别女出生年月 1969年8月电话 027-86711822 E-mail [email protected] 最终学历硕士研究生学位教育学硕士职务系副主任职称副教授所在院系湖北中医学院管理系通信地址（邮编）湖北省武汉市洪山区黄家湖西路1号（430065）研究方向医药市场营销学服务营销学教学情况一、近五年讲授的主要课程 1、医药市场营销学，专业课，周8学时，讲授5届学生共560人。 2、广告学，专业课，周3学时，讲授1届学生共36人。 3、服务营销学，专业课，周2学时，讲授3届共127人。二、近五年承担的实践性教学 1、2005，毕业论文指导，8人。 2、2006，毕业论文指导，8人。 3、2007，毕业论文指导，5人。三、近五年主持的教学研究课题 1、《市场营销专业（医药方向）课程体系及教学内容研究》，湖北中医学院教学研究项目，2002年，课题负责人。 2、《构建医药院校市场营销专业医药特色之研究》，湖北中医学院教学研究项目，2007年，课题负责人。四、近五年的教学研究论文和教材 1、《医药院校市场营销专业应突出医药特色》，第1作者，湖北中医学院学报，2004年第1期，ISSN 1008-987×。 2、《医药院校非医药专业人才培养模式之研究》，第1作者，湖北中医学院学报，2007年第4期，ISSN 1008-987×。 3、《医药市场营销学》，副主编，科学出版社，2004年8月第1版，ISBN 7-03-014038-9。 4、《消费者心理学》，参编，科学出版社，2007年8月第1版，ISBN 7-03-014038-9。五、近五年的教学表彰 1、2003年被评为湖北中医学院优秀教师。 2、2006年被评为湖北中医学院优秀教师。学术研究一、近五年承担的学术研究课题 1、《我国中医药市场国际化研究》，湖北省教育厅研究项目，2003年，主持人。 2、《湖北省中医现状调查》，湖北省卫生厅社会科学研究项目，2007年，参与者。二、近五年在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文 1、《入世对我国中药出口的影响及对策》，第1作者，湖北中医学院学报，2005年第3期，ISSN 1008-987×。 2、《加入WTO与湖北中药的国际化发展》，第1作者，武汉大学学报，2003年第5-1期，ISSN 1671-8828。 3、《关于农村弃耕问题的几点思考》，第1作者，湖北大学学报，2003年第3期，ISSN 1001-4799， CN42-1020/C。 4、《试论关系营销的运用》，独撰，武汉大学学报，2003年第5-2期，ISSN 1671-8828。 5、《我国中药国际化的营销思考》，独撰，市场营销导刊，2004年第4期，ISSN 1671-3370。 6、《试议医疗投诉的关系营销》，独撰，湖北中医学院学报，2005年第3期，ISSN 1008-987×。 7、《评联想收购IBM全球PC业务》，独撰，中外学术导刊（北京），2005年第15期，ISSN 1726-1804。 8、《浅析孙中山未能实施的原因》，独撰，论文集《现代化视野下的孙中山研究》，崇文书局，2005年9月第1版，ISBN 7-5403-0942-3/D.16。 9、《探析我国医疗服务市场的发展趋势》，独撰，论文集《经济全球化背景下的服务营销》，中国财政经济出版社，2005年9月第1版，ISBN 7-5005-8397-4/.7324。 10、《论政府顾客导向与企业顾客导向的关系》，独撰，湖北行政学院学报，2006年第6期，ISSN 1671-7155，CN42-1653/C。 11、《中医国际化的环境分析》，独撰，党政干部论坛，2006年第11期，ISSN 1003-837X。 12、《入世后过渡期对我国医药业的影响及对策》，独撰，冶金出版社，2006年。 13、《我国药价虚高的经济学思考》，独撰，中国物价，2007年第5期，ISSN 1003-398X。题名: 修鞋姑娘作者: 官翠玲出版者: 《全国优秀学生作文选》编辑部出版地: 北京出版日期: 2003-09 洲: 亚洲国家: 中国主题关键词: 短文小品文献出处: 《全国优秀学生作文选》初中版

千问 · 2010-3-22 20:55:24

本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

千问 · 2010-3-22 20:55:24

本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标

千问 · 2010-3-22 20:55:24

是王境华吧!

千问 · 2010-3-22 20:55:24

姓名官翠玲性别女出生年月 1969年8月电话 027-86711822 E-mail [email protected] 最终学历硕士研究生学位教育学硕士职务系副主任职称副教授所在院系湖北中医学院管理系通信地址（邮编）湖北省武汉市洪山区黄家湖西路1号（430065）研究方向医药市场营销学服务营销学教学情况一、近五年讲授的主要课程是著名的老师

千问 · 2010-3-22 20:55:24

修鞋姑娘的作者是官翠玲