如何让时间变得更有效？

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0 | 2021-1-9 08:34:33 | 显示全部楼层 |阅读模式

一节课只有35分钟，维持课堂秩序占去2分钟左右，剩下的33分钟，应该如何用？许多来听课的老师都感慨：“陈老师，您的课堂容量真大！孩子们始终处于高度投入中！”
半个小时，一晃而过。可是，如果用得好，便是永恒。每一个教学者，都应该珍视课堂的效率，都应该想办法让此刻的一秒成为学生精神王国里的钻石。在学生以后的每一次回望，其光泽不减分毫。
比如，今天的半小时，我用了一分钟调整课堂秩序：准备工作要做好，学具检视，精神面貌是否合格。
接着，我给孩子们朗读了一首童诗《读吧，小牧童》（保加利亚·伐佐夫），我们简单讨论了这首诗的主题，就其中的某些词句做了些诠释。第二环节是拿出《中庸》，从第一章到第五章诵读并练习背诵。很多孩子背到了第六章，于是我们就精读了第六章，讲解“舜”这个人及这个字的字义，还讲了舜的两个故事。再读，请小老师教，大家再反复读了三四遍，从第四章又读到第六章，估计已经有七八分熟了，就换成了《古文观止》中的散文。我们选读的是蒲松龄的《狼》，我读原文，孩子们读译文。对个别词做较为详尽的解读，提醒孩子熟记某些生僻字。整篇文章读了一遍，下课了，拖延了一分多钟。从孩子们的对译过程中，发现了他们理解文言的能力确实有了很大提升。
到第三节课，我们就专门来读这篇文章，并且把《曹刿论战》和《晏子使楚》再复习几遍。本节课还会再复习《老子》的第81章到50章。
螺旋级上升，能力就是这样积攒起来的。
这两天，我故意不用课件，就是用书本对讲的方式，我们发现效果一样好。其实，语文课，就是这么简单，不需要太多逻辑演绎，随机评点，如聊天一样，孩子们没有压力，不必做作造势，教师也不必刻意追求所谓的“课感”。学习是一项长期的生活内容，越是能做到“自行如常”越能持久。

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