一种务实高效的教学方法

显示全部楼层 · 2021-1-9 08:37:28

去年六月份，辽宁调兵山市教育局的赵国局长邀我去看看他们的课，我提出要看新授课，并且课前不让学生预习，因为预习过的课就像加了色素的食品，已很难辨别其本来的面貌和真实的效果。他说已是期末复习阶段，本学期的新课都上完了，就上下学期的新课吧。我听的第一节课是调兵山市一中的陈莹老师讲的初中数学《探索勾股定理》，借用调兵山市三中的学生上课，课前不见学生，不发课本。因为下学期的课本还没发，教师在上课前临时发的复印活页教材。这节课正好用了45分钟，老师掌控课堂的能力很强。
第一个环节是“提出问题、明确目标”：老师首先根据课本的提示用1分钟提出问题，明确目标：人类想与外星人取得联系，数学家建议用勾股定理图作为与外星人联系的信号。随之投影了本节课的三个学习目标：“1.探索直角三角形的三边数量关系；2.运用各种方法验证直角三角形的三边数量关系，得出勾股定理；3.掌握勾股定理，并用勾股定理解决有关的实际问题。”
本节教材有两个知识点：一个是给定两组数据，让学生探索直角三角形三条边长平方之间的关系，得出勾股定理；一个是不给数据，让学生画任意直角三角形，证明三边关系。老师把两个知识点分为两个自学指导，每个自学指导都是一个小循环：学生自学课本，不会的问题小组交流解决，然后小组选派代表用投影讲清问题，教师进行评价和点拨。所以第二个环节是“自学指导、解决问题（一）”，用了17分钟；第三个环节是“自学指导、解决问题（二）”用了10分钟。
第四个环节是“教师点拨、归纳概括”，教师投影一棵知识树，用5分钟的时间归纳概括了勾股定理的定义、公式和探究的思路：运用了数网格的方法验证勾股定理，运用了分割法计算面积，验证勾股定理。2001年9月5日我在《中国教育报》发表了《每堂课教师只讲4分钟——洋思中学经验给我们的启示》，在全国引起了很大反响。有的老师不理解：我一堂课40分钟都讲不完，4分钟怎么讲？通过陈莹老师这节课我看到，老师真正对新知识的归纳点拨只用了5分钟，别的都是启发学生自学的。所以我们应该相信学生的自学能力。
第五个环节是“巩固练习、拓展提高”，老师让学生用5分钟做了两个题：一个是巩固题，一个是拓展题，学生首先独立完成，然后小组相互检查。错了的问题教师进行了点拨。最后一个环节是“达标测试、课堂小结”，老师用5分钟的时间让学生做了一张测试卷，基本能覆盖本节课的考点。用2分钟的时间进行了相互批改和全班反馈。绝大部分学生都做对了，个别有错的学生当堂做了纠正。
我用一天的时间分别听了初中语文、数学，小学语文、数学四节课，基本都是这个模式。原来叫“六环三步教学模式”，根据我的建议改成了“问题引导教学法”。该教学法的基本操作模式是“五环三步一中心”。
所谓“五环”是指学习新知识过程中基本遵循的“五个”环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。所谓“三步”是指在解决问题过程中要遵循的“三个”步骤，即自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。所谓“一中心”是指以问题为中心。即教师精心设计问题，引导、培养学生敢提问题、会提问题。
该教学法的特点是以问题为中心，整堂课都是不断的提出问题、解决问题，用问题来驱动课堂的发展和学生的思维。古人云：疑问疑问，有疑便问，无疑不问。学生在课堂上有问题才思考，有问题才讨论，没有问题的自学往往是目标不明确，效率不高。没有问题的讨论往往是自言自语，虚张声势。
解决问题的基本原则是三步：首先通过自学、自思、自做自己解决问题，不能有了问题就问别人，要养成自己动脑动手的好习惯，原则上自己能够解决的问题就不要问同学和老师，所以在老师的指导下首先自己看书解决问题。自己不能解决的问题不要急于问老师，而是同学之间相互讨论解决，大家在一起讨论的是问题而不是展示自己会了的东西。因为课堂时间有限，在有限的时间主要是思考问题解决问题，对于会了的东西只要检查一下就可以了。同学之间不能解决的问题再问老师，老师一定要退到最后一步。当学生提出一个问题后，老师也不要急于解答，而是问全班“谁能解决这个问题”。在理论上讲，这个问题全班只要有一个学生会老师也不急于回答，而是先让学生回答，学生回答错了不要紧，大家都不会才会关注老师的讲解。所以我们要培养学生独立自学和思考的好习惯，而不是一有问题就问别人。虽然我们鼓励学生在课堂上提出问题，但也不要“无病呻吟”，有的学生为了表现自己爱提问题，往往提一些肤浅的问题或者自己本来明白的问题，这是不提倡的。
课堂教学的五步就是在“一个中心”和“三步”的原则指导下具体的教学环节，当然，这五个环节是一个基本的教学模式，不同的学科和学段还要根据教学内容和教学对象灵活变通，形成更为具体的学科教学模式，如“初中语文问题引导教学法”“小学数学问题引导教学法”，甚至不同的课型其教学模式也不同，如新授课、复习课、实验课，都应该形成更为具体的教学模式。
华东师范大学叶澜教授曾经提出一节好课的标准：平实、真实、扎实。赵国局长总结实验的“问题引导教学法”符合这一标准，这样的课看起来不热闹，但扎实真实，没有花架子。学生在课堂上始终处于紧张的思维状态，做到当堂学当堂会，这样就可以把课外时间还给学生，让学生有更多的时间发展自己的爱好特长，这才是真正的素质教育。可以说，赵国局长率领他的团队，广泛吸收国内各种教学流派的长处，深入课堂进行多年的实验，终于创立了属于自己的教学方法和模式，这一教学方法体现了新课改的基本理念与要求，矫枉而不过正，扎实而不花哨，高效而不喧嚣，值得在同类区域和学校推广。