孩子有交流障碍，行为非正常？患有阿斯伯格症？(转载)

显示全部楼层 · 2021-1-11 02:06:49

上世纪六七十年代，落后的医学认为自闭症和阿斯伯格症是家长错误教育引起的。现代科学发现，家庭教育和学校教育并不能引起自闭症和阿斯伯格症。和多动症一样，大脑发育才是主要原因。引起自闭症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。最终的表现都是大脑缺少神经蛋白（多巴胺）。所以巴学园从调整大脑神经的递质着手，以脑电反馈训练为核心，能够从根本改变自闭和阿斯伯格带来的困扰。
　　阿斯伯格综合症是神经发展障碍的一种，可归类为自闭症其中一类。在外界一般被认为是“没有智能障碍的自闭症”。人际关系的障碍，对他人情绪的推测力，也就是有精神理论（Theoryofmind）障碍的特征。对特定的范畴会表现出特别执着，运动机能也会显现出轻微障碍。但自闭症一般带有语言障碍与智力障碍则较为少数。
　　阿斯伯格症的主要表现：
　　1.缺乏对他人情感的理解力。不适应单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离。
　　2.呆板单调的语言。
　　3.非语言交流贫乏。
　　4.在某些方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象。
　　5.笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势。有非正常发音现象。

　　阿斯伯格症和自闭症的表现和危害：
　　自闭症和阿斯伯格症的症状一般在孩子2周岁内显露出来，基本症状主要有：交流障碍、兴趣狭窄、行为障碍等。
　　交流障碍：
　　在儿童相互交流方面存在质的缺陷。在婴儿期，小朋友回避目光交流接触，对其他人的声音缺乏兴趣和反应，对被抱起的姿势无反应，或抱起时身体僵硬、不愿与人亲近。在幼儿期，仍回避目光接触，逗引也无反应，不再对父母依恋，没有兴趣与同龄儿童交往或玩耍，没有适当的方式与同龄儿童交往，与同龄儿童建立伙伴关系比较困难，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善，对家人可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然有些孩子愿意与人交往，但交往方式仍有问题，他们对人之常情缺乏理解，对他人情绪不能及时作出反应，不能根据社交场合调整自己的行为。成年后，仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。
　　言语交流障碍——孩子言语交流方面存在明显障碍包括：
　　语言理解力不同程度受损。
　　言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失。
　　言语形式及内容异常，常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常。
　　言语运用能力受损，虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。
　　行为障碍：
　　非言语交流障碍孩子常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的可能会拉着大人手走向他想要的东西但缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。行为方式常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。
　　兴趣狭隘：
　　孩子对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。 70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，1/5智力在正常范围，约1/10智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
　　自闭症与阿斯伯格症：
　　自闭症(autism)，又称孤独症或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD 分为5种：孤独性障碍、Retts 综合症、童年瓦解性障碍、Asperger 综合症和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与Asperger 综合症较为常见。注意力缺陷多动症（ADHD）和强迫行为（OCD）常常伴随自闭症产生。发育性障碍是指大脑早期发育过程中产生了问题。巴学园就是从大脑发育的角度对学员进行矫正训练，采用脑电反馈训练，针对症状产生的根本诱因进行纠正。
　　阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其他人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。
　　阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解;而在其它方面的知识显得贫乏欠缺;他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。
　　阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童。
　　巴学园训练主要方案：
　　自闭症的学员主要侧重于大脑右侧负责情感社交发育区域进行训练。阿斯伯格症学员侧重情感表达区域来进行训练。对于有阿斯伯格或自闭症的学员且在情绪控制方面能力较差者，巴学园主要针对情绪控制区域先进行训练。然后再切换到情感表达区域，促进学员的情绪情感的正常抒发。