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三年级作文怎么教学生写
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三年级作文怎么教学生写
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2011-11-30 09:17:12
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千问
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2011-11-30 09:17:12
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先把六要素讲清楚,叫他们要多看作文,或课外书。多积累好词好句赞同
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千问
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2011-11-30 09:17:12
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1.近处着手:解决当下的问题,只能是孩子参阅优秀作文去仿写,同时也需要家长或老师的帮助,列出提纲,引导周边曾发生过的事情,让孩子填充内容,并鼓励,才能完成学校作文;此法只能帮助孩子交学校布置的作文作业,但应对考试,就无语了;2.远处着手:平时让孩子增加阅读量,学习古诗词,参加团队活动,多听多看小伙伴的分享,积累到一段时间,慢慢产生兴趣,就会有内容,并能展开孩子的思维。最好能请到专业的老师做家教或多打听资质不错的作文辅导机构,请专业的老师辅助孩子,帮助她提升。这样,孩子将来自己就能主动的、有兴趣的抒写作文,所以,第二种方法,才是长远之策。优加加作文参考资料:优加加作文作文欣赏
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千问
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2011-11-30 09:17:12
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三年级如何写作文(2009-09-1217:07:56)转载标签:杂谈小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上也有所提高。那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到:新教材的作文难教!对于我来说,今年接手三年级家教,对作文教学也是无从下手!针对这个问题,我请教许多优秀学姐学长,结合实际教学慢慢摸索,我沉下心来细细进行了分析原因,总结对策,以下是我整理出来的一些见解:首先,家长对孩子期望太高由于现在的学生家长素质普遍提高,对孩子的期望值也逐渐提高。尤其对于作文这一块,都希望自己的孩子出口成章,能写出优秀的作文,但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文,往往写了再撕,撕了再写,孩子被逼的口咬铅笔头,眼瞪天花板;有的家长看学生不动笔就“帮”了起来,家长说着,学生记着,这样做对孩子的写作水平又有帮助吗?家长应该怎么做呢?家长有这样的愿望,就要付出一定的努力,在孩子刚开始写作文的时候,要多和孩子交流,教他观察,教他描写,不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是无法自觉学会写作的,早期必须要指导,否则一旦他感觉无从下手,越写越怕,那就麻烦了。1,家长要多买一些书,特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书,其中最好有好词、好句、好段的汇集,这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。订一些好的杂志,图文并茂的杂志信息量大,孩子很喜欢。2,孩子的作文,时好时坏,有擅长有不擅长,都是正常的。家长不能急,不能和别的孩子攀比,家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。3,喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。其次,教学方法不恰当许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在?相反,还有一部分老师面对宽泛的作文要求,干脆什么都不作指导,让学生想怎么写就怎么写,结果,部分学生常常是咬着铅笔头无从下手。新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?抓住根本,培养素质,打牢基矗大家不妨按照下面的方法试一试。第一,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。第二,俗话说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为教学中应培养学生的观察能力,让学生的展开想象的翅膀,鼓励学生多积累语言,如好词,好句,好段。这样来激发学生的写作兴趣。第三,弥补课堂教育的缺限。主要是针对学生课堂教育的缺限,在家里进行辅导,打牢孩子的写作基矗比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等。第四,培养孩子的语言表达能力。要教会孩子说话,要让孩子说出话来有条理性,词不达意的语言要及时纠正,让孩子养成良好的语言表达习惯。为此,我在班级建立了图书角,给学生提供了《科学幻想篇》、《孩子天地》《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》等书籍,方便他们借阅。每学期的班队课都要进行朗诵比赛,逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。第五,让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高。第六,尽量系统地培养孩子写作,从字、词、句的认知到语言的表达,从对周围事物的观察,到场面、情节的描写,由浅入深,系统地培养孩子写作,这样,孩子的写作能力会渐渐得到提高。再次,作文评价太单一学生每次作文,只要一写完上交给老师,似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙”字当头,对交上来的作文也只是打个成绩,粗略地写几句评语(有些评语都没有),发还给学生,就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者--教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语,每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化,按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生比较成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点。其次是书面评价,每次学生的作文,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文,按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分,按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文。另外,对于学生抄袭作文的不良行为,教师不能简单地加以指责,而是循循善诱,现身说法,暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心,又能调动学生学习的积极性。有一次,在布置《写一种你喜爱的小动物》作文后,一位学生拿出抄作文选的文章交来。我和他这样谈:“这篇文章写得多么好啊!你看先总写小白兔的可爱,再分写外貌和动、静时的情景,最后又写对它喜爱的原因。真想不到你的作文进步这么快,用词这么准确恰当,思路清晰严谨,中心明白突出。看来你一定下了不少功夫写这篇作文吧。只要肯下苦功夫,就一定能写出好文章来,而我小时候就不是这样,光想抄别人的,结果一考试,作文总是写不出来。以后我再看别人作文时,只注意看他们怎样安排层次,怎样突出中心,怎样用词表达,再自己独立仿写,作文慢慢地写好了。你就是这样做的吧?现在你趁热打铁,再写一篇你喜爱的其它小动物。老师相信你一定能写好的。”学生面有羞愧地点点头。总之,作为教师,要从平时开始,要加强对学生作文的指导与练习,从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,促进作文能力的提高。在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文,才能内化为学生的素质,提高写作水平。教师必须通过实实在在地教学积累,在作文评价标准不降低的情况下,让学生语言思维得到充分地训练,能力得到实在地提高,学生的最终目标是:“出口成章,提笔能文”这是我刚看到的一篇很实用。赞同
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