经验之谈——《芒部中学落实“双减双增”，推进“五点四环节”教学法落地生根》

显示全部楼层 · 2022-9-20 00:50:11

《云南镇雄芒部中学落实“双减双增”，推进“五点四环节”教学法落地生根》 ——芒部中学实施“五点四环节”教学法指导性意见一、实施“五点四环节”教学法的必要性1、现状。“包讲不包会”的传统课堂，主要以教师满堂讲为主，学生课堂上“聚精会神”地听，“集中精力”地记，把课堂教学目标狭义地定位为认知能力，没有当堂训练提高思维能力，至于学生对于教师所传授的知识以及应用，会不会，会多少，会到什么程度，他们的情感态度与价值观培养得如何，核心素养有没有养成等等问题，则是放到课外有限时间学生自己去解决。传统课堂教学，只解决传授知识环节问题而没有将掌握知识、运用知识、解决实际问题能力环节纳入课堂教学，导致学生课外学科作业过多且负担过重、成绩难以提升、教学质量难以得到突破。2、依据。《新课程标准》指出：要改革教师讲、学生听的“注入式”（满堂灌、填鸭式）教学模式，带给他们观察、操作、实验、练习以及独立思考的机会。在教学设计与教学实施中，应当通过必要教学组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读写、问题质疑、动手操作、巩固练习、提升运用、解决问题等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。3、定义。“五点四环节”教学法是以教学重点、教学难点、易错点、易忘点、拓展点为教学战略目标，以教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力为环节的战术组织目标，以学习为中心、以学生为主体、以教师为主导、以学定教、以体定讲、以习定练、以用定法为主线的教学理念，以三分讲、七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评为教学策略与技术操作目标。在课堂教学中，讲、学、习、思、练、赛、悟相结合，一个都不能少。4、目标。减轻学业负担，提高教学质量，提升教学成绩，营造“有效”或“高效”课堂。二、领导组织机构组长：谭开科（党委书记、校长）副组长：郎学兵（党委副书记）尹春艳（教科室主任）何其兵（办公室副主任）李静（团委书记）郑茂林（政教处主任）执行人员：各学科科目负责人、备课组长成员：各学科任课教师三、实施“五点四环节”教学法具体做法（一）如何备课1、明确主题：教材目标、单元课主题。2、围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容，明确基础性、综合性、应用性、创新性的考察要求；认真研读教材教参，吃透各部分知识间、各学段知识间的联系；精心找出“教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点”以及成为“五点”的原因及依据。若需要预习，安排学生找出五点并说明理由。3、研判学情，特别是根据五点来备学生。4、按照讲清重点、讲透难点、讲解易错点、讲明易忘点、讲述拓展点五个方面进行备课授课。6、完成“五点”，可教师个体独立完成或教师集思广益集体备课完成，以年级组、各学科统筹，形成文案或编撰五点四环节校本教材。（二）如何制作导学案形成“三分讲、七分练、讲中练、练中讲、讲练赛考”控制性策略与技术操作目标的简略导学案，由讲师变教练。1、精心设计导学案，用“四环节”战术组织把控“五点”，2、精准制定导练案，区分三类知识制定相应训练方法，按照“四环节”精准施策，落实“五点”，整体推进“三分讲、七分练、课堂训练”、“分类、分层、分组、分队”、“讲、练、赛、考”、“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”、“即兴演讲、即兴辩论”等。（三）如何授课1、教师传授知识环节（10分钟）。讲“五点”，以教师讲为主，也可通过小组合作探究找出“五点”，无论教师讲还是学生说，都要呈现“五点”之是什么？为什么？。这是“三分讲”的部分，教师要做到少讲、精讲、讲好，围绕“五点”有的放矢的讲，解决“知识的生成”，体现时效性、针对性、时代性、理论联系实际。传授知识一定要做到：清晰，准确和容易掌握。围绕教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点进行。澄清五点之知识体系的逻辑与理论以及生成的原因背景，突出五点之事实论证以及价值判断。传授人要根据知识的复杂度选择传授的方式，简单的知识尽量用声音和视频的方式表达。复杂的知识只能采用书面的形式描述，利用表格、关系图、思维导图等工具，描述推理过程，分析思维过程、论证过程和关系结构，做到在问题中找答案、目标中寻方法、知识中觅思维。2、教师引导学生掌握知识环节（10分钟）。要围绕五点之传授内容，拟定训练掌握知识的实施方案，分类进行知识点的记忆与背诵，细化记忆内容，厘清记忆重点，强化背诵理解，采取多元活动载体，主动引导训练，直至掌握知识。背“五点”，以背诵记忆为目的，夯实“双基”，采用学生喜闻乐见的多元活动方式进行。例如，以小组为单位组织化进行，看谁又快又好完成掌握知识环节内容，并要求小组展示背诵成果，从中选出代表进行抽查，要求人人过关，强化控制。3、教师组织学生运用知识环节（10分钟）练“五点”，以基础性、综合性练习题方式对应与生成，以各种生动趣味训练活动载体展开，以小组为单位组织化进行，以好奇心、想象力、独立思考能力为主线，以练促赛、以赛促练，注重控制，学以致用，比学赶帮超，强化核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的运用训练，培养学生认识问题与分析问题的“五度”思维方式：理论思考（高度）、时代特征（广度）、联系实际（深度）、辨证思维（力度）、主流价值（厚度）。在学生掌握知识、获取知识之后，要按照“理解，拓展，纠错，应用”四个步骤的循环进行知识的运用。要采取多种训练手段、多元活动载体，精心设计练习，创造训练的氛围，创设丰富的学习情境，采用组织化训练方式。要突出练习的趣味性、应用性、思辨性、层次性、多样性，以利于学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流。设计融科学性和趣味性于一体的练习题。4、教师帮助学生提高解决实际问题能力环节（10分钟）以应用性、创新性、拓展性练习题方式对应与生成，因材施教，分层分类实施，提升各种生动趣味训练活动载体，以小组为单位组织化进行，以批判性思维、创新思维、即兴演讲、即兴辩论为主轴，以用为练，以赛促练，以练促考，从实战出发，转识成智，注重能力提升与方法获得。“五点四环节”教学过程及运用方法：要素：四环节、内容、方式、目的讲（传授知识环节），五点，教师讲、小组讨论讲、精讲、讲好、清晰、准确、易掌握。呈现“五点”之是什么？为什么？背（引导学生掌握知识环节），五点，采用学生喜闻乐见的多元活动方式进行。强化背诵理解、掌握知识，夯实“双基”。练（组织学生运用知识环节），五点。要采取多种训练手段、多元活动载体，精心设计练习，创造训练的氛围。培养学生认识问题与分析问题的“五度”思维方式。用（帮助学生提高解决实际问题能力环节），五点，以用为练，以赛促练，以练促考，从实战出发。转识成智，注重能力提升与方法获得、核心素养的养成。