“五点四环节教学法”追求的课堂是高质量教学与高质量学习的有机统一

显示全部楼层 · 2022-9-20 00:50:12

《“五点四环节教学法”追求的课堂是高质量教学与高质量学习的有机统一》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（205）“五点四环节教学法”追求的课堂是高质量教学与高质量学习的有机统一，尤其在“双减”这个时代背景下，“五点四环节教学法”揭示了“双减”背景下课堂教学改革的实践方向：从“有学上”到“上好学”，再到“双减”背景下的“好上学”。用四川师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师刘冲先生的话来说：“教育改革的关键是育人方式变革，育人方式变革的关键是学习变革。“双减”政策背景下，高质量学习是课堂教学的应然追求。”高质量学习源于高质量课堂，高质量课堂源于高质量教学，高质量教学源于高质量教法。以高质量教法促进高质量学习，这是“双减”时代课堂教学的常态。对此，刘冲先生给出了努力方向：从“教”的视角看，“高质量课堂”即“高质量教学”；从“学”的视角看，“高质量课堂”即“高质量学习”。“教”和“学”皆以“学”为最终目的，“高质量学习”是比“高质量教学”更合理的表达。传统满堂灌课堂教学难以做到高质量教学以及高质量学习。其“两点一环节”即教学的重点与难点、传授知识环节，仅仅是教学活动的初级阶段，试图培养具有一定知识和技能的人才，又叫知识性人才。在这样的课堂教学模式下，教师成为知识学习的传授者，学生成为知识学习的获得者。具体到课堂教学中，教师满堂讲，学生一堂听，若需要巩固掌握知识以及运用知识，则必须花费大量时间在课外才能基本完成，因为学科门类众多与课外有限时间的矛盾、学科难度与学生智力的矛盾、学习任务与学生自律意识差的矛盾难以调和，导致课外学生的自学属于低质量学习。从上述分析可以得出，满堂灌课堂教学的低质量必然出现课外学习的低质量。“五点四环节教学法”是一种高质量教学方法，其呈现出的高质量不在于被告诉了学生多少，而在于学生主动建构了多少；不在于学生记住了多少，而在于学生体验了多少；不在于学生知道了多少，而在于学生思考了多少，学习的过程是一种深度建构、充分体验和完整思考的过程。它丰富了课堂教学战略目标，在教学重点、难点的基础上增加了易错点、易忘点和拓展点，实现了“五位一体”的课堂教学战略目标，使得课堂教学目标更加精准与拓展、更加关注基础性与创新性的统一，不仅符合时代发展对于创新思维能力的培养，而且体现了课堂教学与课堂学习的高质量；它完善了课堂教学战术目标，在传授知识环节的基础上，增加了引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力环节，彻底改变了课堂教学的战术结构，将传统满堂灌教学放在课外的练习、作业、思考等革命性地纳入课堂教学战术组织环节，完全符合“双减”政策的时代要求，充分彰显了课堂教学与课堂学习有机统一的高质量；它改变了课堂教学的策略目标，由替代性策略走向生成性控制性策略，改满堂讲为三分讲七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，变满堂灌为互动式、启发式、探究式、训练式、活动式教学，着力于基础性、综合性、应用性与创新性知识与能力培养，关注思维方式的培育，把五点四环目标全面落实到位，实现三个转化：一是由知到识，即从获得真知到有见识；二是转识成智，即从有见识到有才智；三是由智生慧，即从有才智到聪慧明达。“五点四环节教学法”的高质量教学与高质量学习的有机统一体现在课堂教学与课堂学习有机联系的高度、广度、深度、力度与厚度。说高度，是不满足于知识的与能力以及思维的教学，更加关注立德树人与五育并举，由学科教学变为课程育人，由课程育人变为全面发展，借助学科教学之体行育人之责；说广度，是不满足于教材，而是跳出教材看教材，跳出课标看课标，强化拓展点的学习思考，着力为学生经历丰富且深刻的学习、生活和成长体验提供条件，也为学习者思维品质、品格塑造、习惯养成、兴趣旨向等素养的发展提供平台；说深度，是不满足于有形的知识与能力培育，更需要触及学习者心灵深处的学习，聚焦“心事”，启迪“心智”，发展“心灵”。深度学习主张教师从“教”的意识向“教”与“学”、“学”与“思”的有机统一并重转化。说力度，就是不满足于书本知识，做到不唯书要唯实，“习”即强调实践、践行，所谓“学而时习之”，因“学而时习”，故“不亦说乎”。三分七分练，行知结合、知行统一的课堂教学也体现于全员、全过程和全方位育人的“三全”原则。教学需要呼应核心素养导向的“实践”育人过程取向，支持学习者通过讲练结合以练为主的过程参与、实践问题解决或项目合作完成学习任务，达到“学以致用”和“用以致学”的双重目标；说厚度，是不满足于知识性学习，要更加关注思维性学习，培养学生的好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新思维，培育哲学思维与学科教学思维的融合发展，用哲学思维方式启迪学科思维，从学科思维方式中提升哲学思维。智慧的关键是角色，艺术的关键是角度。在课堂教学实践中，我们往往被满堂灌教学法蒙蔽了思维方式，总觉得教师精心备课，认真讲课，而学习质量不高，主要是学生努力不够、勤奋不足，其实，改变教法，调整思维，以心换心，换位思考，就能看见花开了。昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）