教师专业阅读怎么读

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0 | 2022-9-26 01:37:48 | 显示全部楼层 |阅读模式

第三个层次是分析阅读，我觉得叫深度阅读也行。当一本书经过检视以后，觉得有仔细阅读的价值，就要进行分析阅读了。分析阅读的过程就是要把书中的观点“细嚼慢咽”，逐步消化的过程。分析阅读就是一种追求理解的阅读，可分为三个阶段，一是说出这本书在谈什么，能有简短的文字概括这本书的主要观点，或者能画出一本书的思维导图；二是诠释这本书的内容，能说出作者的观点能解决哪些问题，还有哪些问题没有解决，并判断哪些是作者知道他没有解决的。三是像沟通知识一样地评论一本书，也就是说从自己的角度对书中的观点进行评论、质疑。
第四个层次是主题阅读，主题阅读也可以成为比较阅读，也就是在一个主题下，读者要读很多本书，对比提炼在不同的书中关于同一主题的观点，并对这些观点进行分析。主题阅读是一种最主动也最花力气的阅读，但也是读者收获最大的一种阅读。这个层次对一般人来说太难了，一些专门从事研究的专家学者才能做到，尽管难度很大，但并不代表遥不可及。我自己就有这个感觉，当你读了很多很多书后，有些书慢慢的就会归为一类，形成一个主题。比如，最近几年我读了大量的关于孔子及其思想的书，开始并没有觉得要阅读一个主题，我首先阅读了鲍鹏山先生写的《孔子传》，觉得有点兴趣，以后就把这个兴趣慢慢的延伸开来，因此又在之后的一两年时间里读了《论语译注》、《孔子大历史》、《论语新解》、《孔子是个好老师》等与孔子有关的近二十本书，这些书合在一起就构成了一个主题。后来，我觉得，要深入理解一个人及其思想，还要了解他所生活的时代，以及那个时代之前的历史文化渊源。于是沿着这个思路拓展开去就又读了一些与春秋战国时期历史文化有关的书，比如《春秋战国》、《古代思想文化的世界》、《中国哲学简史》、《寂寞圣哲》等书。
主题阅读就像往水中投入一颗石头，以石头落水处为中心，一圈一圈的扩大范围，当你的阅读范围逐渐增大，视野逐步开阔，你对这个主题的理解就会越来越深入。这一圈一圈地荡漾出去，就形成一种感觉：读书越多，越觉得世界无限大，自己越渺小。
三、打造专业阅读共同体

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