【转发】7岁之前的孩子为什么不适合上特长班

显示全部楼层 · 2021-1-8 01:04:23

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在一次活动中，一家长提问：“上你们这样的幼儿园是否还允许我们课余时间去上别的特长班？”我的回答是，我们先来了解一下孩子的发展，然后我们来看如何做对孩子是更好的。
是的，一切从孩子出发！我们不是硬性地规定什么，而是一切从孩子出发，怎样做对孩子更好我们就一起怎样做。
《人智学启迪下的儿童教育》一书中提到，七岁换牙前，个体有一个完成他自己物质体成长的任务，这与生命的其他阶段的建构，在本质上有所差异。在换牙前阶段，身体内的器官必须塑造成为确定的形状。它们整体结构的本性，必须获得确切的引导与协调。换牙以后的阶段，成长同样发生，但是在整个生命历程中，成长关注焦点仍是建立在换牙前的第一个生命阶段所发展的基础上。如果第一阶段真正的形态被发展了，那么它将会顺势地成长；如果不正确的形态被发展了，畸形就会出现。而后我们便没有办法再修缮我们身为教育者在换牙前的头七年间所疏忽掉的事物。正如同大自然在人类的物质体诞生前，就已经提供了适切的生活环境，同样在物质体出世后，教育者也必须提供适切的物质环境。只有适切的外在物质环境，才能协助身体器官适切地塑造它们自身最好的状态，来支持儿童的心智。
那么，什么样的儿童成长环境才是适切的呢？我们需要先了解儿童的意识发展。
7岁以前的孩子是一个“意志体”，我们可以看到这个阶段的孩子是多么地充满活力，这是由于意志的力量充盈于他的整个身体。四肢总是不停地忙碌，一直在活动着，整个身体活力无限。意志（will）同样也作用于幼儿的感觉。幼小的孩子有那么多的东西要从环境中去吸收，因为他要学习认识周围的人和他所出生的环境中的一切，这都有赖于意志在感官的工作。
小孩子活在“外围”，而不是象成年人那样有了中心。毕竟四肢在身体的“外围”，这就是说幼儿的意识仍然是主要存在于身体之外，历经数年才渐渐进入身体并掌控身体。意志的工作是以沉睡的或者无意识的方式进行的，就是说，我们并不知道它怎样在身体里面工作。同样的，在第一个七年期的生命里，孩子的意识也是呈睡眠状态的。这就意味着，孩子基本上是在不知不觉中体验着他们的生命，这和成人的方式完全不同。孩子并不具有理性的力量，理性的力量仅在很晚的发展阶段才出现。由于意志—意识具有沉睡的性质，反而很容易去模仿所看到的、听到的、经历到的一切事物，而这样去模仿的时候，完全不具有理性。幼小的孩子模仿父母，模仿他们说话的方式、做事的方式，模仿他们做的一切事情，完全不管好坏，因为孩子还不知道理性地辨别好坏。孩子模仿他所遇到的一切人物，包括孩子、年轻人、成年人，而且深信人们所做的一切都是正确的。幼小的孩子还模仿他所生活的环境、动物、噪音以及任何运动着的东西。
模仿是幼儿学习的方式，经历到什么就去做什么。因此，做为成年人，我们需要给孩子提供一个充满正面力量的、愉悦氛围的环境（适切的环境），使他们在长大以后也充满正向的、积极的力量，拥有快乐的性情，因为幼儿对环境中的一切都充满了信任，他们在这个阶段所经验的一切将影响他们一生。因为幼儿模仿成人以学习如何成为人，因此成人就不得不努力做出最好的值得孩子模仿的榜样。
总之，幼儿需要体验“善”。
所以，儿童期孩子的任务是玩耍，而父母的任务则是给孩子提供适合玩耍的环境、可以模仿的榜样。

此图来源网络各种各样的特长班层出不穷，人们也美其名曰“兴趣班”。兴趣源于内在深深的热爱，我想这种热爱不应该发生在老师讲孩子听的课堂当中，尤其是对于7岁前的孩子。孩子需要运动和玩耍，而不是定在某一处学习，即便是孩子有明显的某个方面的天赋，我们都应该让孩子尽可能地在童年期多停留一下，这对孩子的未来有益。
同时，兴趣班的老师教育孩子的方式会影响孩子的一生。各种兴趣班老师都要拿出“成果”给家长看，因此孩子必须学出“成绩”来——这必然要仰赖反复的练习。而对于7岁前的孩子来说，他们不适合这样的教育方式，他们的内在应该是被允许自由的，他们应该尽可能地在玩耍当中，遵从自己的内在需求去实现自己的意志和天赋。老师对孩子必然严厉要求，甚至还有打骂罚站等现象发生，这些都不是在向孩子呈现“善”的东西。孩子处于以模仿为主的学习方式，这样的教育方式会留在孩子的生命中，也许会在未来的某个时刻或时段发生作用。
此外，还有一点非常重要的影响，这种说法来自于《迈向健康的教育》一书中。作者提到，人的一生都是可塑的，可教育的，并且可以持续不断地扩展自己多方面的能力，很少被大自然或本能控制。人类一生拥有学习能力和可塑性。越早固定在革种特别能力上，也就是越早能力专业化，那么他的生命本质就会越缺乏变通能力和发展能力。这些图像透露了华德福教育的期望，不要过早“训练”孩子的智慧或某种能力，而应该支援典型的人性的缓慢特性，这也正是人类发展和动物发展不同之处。一个儿童越能主动越有意识地经验各种能力过程，他就越能够信心十足地掌握自己的能力，也就是说越能自主独立地运用它们。
我个人有个感受，不要说童年被固定在某种能力上而令这个人一生缺乏变通能力和发展能力，我们看一下我们自己和身边的人，尽管我们一般在高中时分文理科、大学时选专业，但不同专业从业者是多么地不同，从事技术工作和精细工作的人变通能力普遍较差，而从事艺术工作的人是容易变通和比较有发展能力的。在面对华德福教育的选择上，从事艺术工作的人几乎可以说是百分百认同这种教育，而从事某些行业工作的人，以我的经验，几乎可以肯定，至少百分之九十几的人会反对自己的家人为孩子选择这种教育。一般拒绝的人并不是因为了解这种教育，而是他根本不愿意去了解，不愿意接受生活中的任何变化，其实也是内心不够开放。
华德福教育是全人教育，教师用艺术课程和艺术手段将孩子带入学习的殿堂之中。至少在我了解的所有教育中，没有哪一种理念的教育是如此“全面”的教育，传统文化、艺术、体育、天文地理。。。。。。没有课程当中不涉及的内容。因此，华德福孩子注定一生爱好多多就业路宽。两三年前我开始准备在重庆的华德福小学教育，我有勇气做这件事有一瞬间的感动有关：在成都华德福学校，周一的早晨，不同年级的孩子们背着不同的乐器来上学。我当时感叹，在我们其他教育体系下，孩子上学都是坐在板凳上听老师讲课，乐器的学习要牺牲课余的休息时间。而华德福学生，一个班级甚至都可以组织起一个乐队来。
在生命中的第一个七年，主要是意志的发展，持续一个人终生的意志的发展就是在这个阶段奠定的。如果发展得好的，孩子就有很强的意志，在他成年以后，他就能够拥有卓越的成就。所以，我们在孩子7岁前，一定要提供给孩子适合的环境，学习知识和技能永远都不晚，也绝不是7岁前孩子的任务。
事实上，成年期的适应能力在童年期最好的表现不是智商也不是学习成绩，而是儿童能够适当地与其他人相处（WillardHartup）。影响一个人一生的能力基本上都在孩子7岁前奠定，而儿童7岁前的所有活动中，玩耍尤为重要。
儿童的早年时期会为日后生活带来最大的影响，理解这一点非常重要。在儿童早期如何抚养孩子决定了他们日后生命的塑造。史代纳多次在文章中说明：儿童早期发生的事情会成为日后生活的决定性因素。当成人后，在儿童早期发生的不论好事还是坏事都会做为成功或失败，健康或疾病而重新出现。
所以，让我们一起来呵护孩子的童年吧！

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后记：本文大概有一半的文字引用于各种华德福书籍，以及资料《孩子的发展》