一个辩论比赛,大家帮忙提供材料和怎样辩胜算大

显示全部楼层 · 2006-3-18 18:53:49

纪律有助于个性发展前阵子班里举行了辩论赛,只能提供点我个人的想法纪律即有着一定的要求,但这种要求你们可以把它说成是一种有弹性的要求,不是一成不变的.而个性发展是需要有一定的空间让其丰富自己,个性可以看成是每个人突出自己与从不同的方面.
众所周知,在严格的纪律约束下,出来的基本上可以说是单一性的人才,如何能在这种严格的纪律下还能够使人很好地丰富自己,突出自己的个性.
你们可以从人的自律性的角度出发,大部分人的自律性应该都不是很高所以需要有纪律的约束,这样才有利于他们发展,有了发展才谈得上更进一步丰富自己,使得自己有个性.
另外,无论在何时何地,都不可缺少纪律,如果缺少了它,人们将会像一盘散沙, 大家各有各的思想,轻则是懒散堕落,重则会造成一些社会的负面影响.因此纪律必不可少,只有在纪律前提下,培养出的人才在以后发展自己的个性时才会更有利于自己更有利于社会.
注意的是你们在说纪律时,得把纪律说成是一种严格,但却不是一成不变,有一定的弹性.既约束人,也有充分的空间让人们去发展自己,而且在纪律中的人多数情况下的个性发展都将有于自己和社会.
资料之类的,你们自己找找吧,这东西还不大好找,我觉得只要讲的有道理就行了,再结合实际.
至于反方嘛!基本上不用担心 ,熟记你们自己的辩辞,对方反的提问时,正面回答,不要绕弯,否则谈的一远就会露洞百出.还有机灵应对,能够很快发现对方从哪方面谈:纪律限制个性发展. 你们就从这方面找些与此方面类似的问题,但却是有助于个性发展(这个就需要灵感了).得反应快,这样就能够控制主动.
还有一点要注意的是,辩论时的语速要把握住,千万不要快,语气要平和,这样有利于你的思维.否则你一快,对方跟着也快,那就不是在辩论了,可以说是在吵架了.呵呵言之有理,所说的能引起观众的共鸣就行了,能幽默的话尽量幽默点,活跃活跃气氛.胜负真的不重要,参与进去并吸取到经验才是真!
我就说这么多,仅供你参考参考.辩论前你们自己得充分准备准备,配合好,特别是二辩三辩.

千问 · 2006-3-18 18:53:49

纪律有助于个性发展：http://www.yahoo.com.cn/search?p=纪律有助于个性发展&lang=zh-cn%2Czh-tw&source=toolbar_yassist_rightmenu http://www.baidu.com/s?wd=%BC%CD%C2%C9%D3%D0%D6%FA%D3%DA%B8%F6%D0%D4%B7%A2%D5%B9+&cl=3 纪律限制个性发展：http://www.yahoo.com.cn/search?p=纪律限制个性发展&lang=zh-cn%2Czh-tw&source=toolbar_yassist_rightmenu http://www.baidu.com/s?ie=gb2312&bs=%BC%CD%C2%C9%D3%D0%D6%FA%D3%DA%B8%F6%D0%D4%B7%A2%D5%B9&sr=&z=&cl=3&f=8&wd=%BC%CD%C2%C9%CF%DE%D6%C6%B8%F6%D0%D4%B7%A2%D5%B9+&ct=0 多的网给你，希望你能从中找到答案。

千问 · 2006-3-18 18:53:49

我的建议，上来首先由一辫定下什么是纪律，什么是限制，什么是个性发展的定义。比如，纪律是一种在集体中需要共同承担的义务规则，是有助于集体对于个体利益保护和促进的保障。是出于个体最基本利益的。（我随便写得，目的是朝着有利于自己的方向缩小定义，这样你的辩词就有力多了。）还比如，关于什么是个性发展，则肯定不是随心所欲的自我放纵，这一点对方肯定也赞同你的观点，这样就可以作为一个进攻点，很容易使对方在同意这个观点的同时，同意你的其他观点，这时，来一句“非常感谢对方同学对于我方观点的支持”或者“既然对方已经同意了我方观点比赛应该可以结束了吧”，这样既赢得了观众的笑声，评委的欣赏，更重要的是让对方乱了阵脚，开始怀疑自己的观点了。

千问 · 2006-3-18 18:53:49

一辩：写好观点二辩、三辩：想好对方会问什么问题，准备问题三辩：写好总结四辩：写好最终总结

千问 · 2006-3-18 18:53:49

很简单，把反方所能提出的例子，都考虑一下对策阿，举出反例就可以了。辩论关键是把观众的心理拉过来。还有发言的时候要大方（有点外交部发言人的气势）一、更新理念，转变角色随着时代的发展、科学技术的进步，教师的角色将从信息源与知识的传播者转变成学生学习的促进者和辅导者，变数学知识传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者。教师要走下“教坛”，与学生在民主、平等的氛围中交流意见，共同探讨科学知识。教师对学生培养的目标指向和重心要从“学”转到“问”和“做”，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生爱钻研、善思考、勤探索的科学态度。以往在学生的心目中教师永远是知识的权威、正确的偶像，可以说是教师说一不二，唯命是从。在这种心理状态下，学生在课堂上不可能主动探索、思考或提出疑问。就以学习“梯形的面积计算”为例，学生已经有了平行四边形和三角形的面积计算基础，完全可以利用已有的知识经验去主动探索梯形的计算方法。可是许多学生还是消极地等待着教师对图形的移、拼作讲解性的公式推导，盼望的仅仅是计算公式的最后展现，以便凭借公式去进行梯形的计算，根本不愿意再研究第二种、第三种推导方法。二、走下“教坛”，放开说教在全面实施素质教育、培养学生创新精神的今天，我们的课堂教学要有师生平等、开放的教风，以解放学生被动受教育的地位，提供畅所欲言的机会，让他们的思维畅通活跃起来，真正成为学习的主人。比如，有话直说，答题允许不举手；改变角色，学生尝试讲新课、评习题；有疑必问，向教师挑战知识性的话题；勇于实践，结合所学知识灵活运用；民主开放，允许有学生不参加教师在全班对中差生的辅导，去讨论一些要求更高的相关习题…… 三、参与实践，发展自我教学中学生才是认识活动的主体，应多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我，体验成功的喜悦。我在教学中从不强求学生的思维程序和我的思维程序完全一致，不以个别回答代替全体的理解，不苛求相对纪律的严肃性，尽量提倡学生走上讲台，提倡学生交流讨论，提倡学生可以标新立异，甚至异想天开，忘乎所以。我力求做到能让学生动口的地方就让学生自己说，能让学生动手的地方就让学生自己做，能让学生动脑的地方就启发学生自己想出结果。例如教学长方形、正方形周长时，先运用直观形象认识三角形和任意四边形的周长的含义之后，让学生取出大小不同的长方形，要求他们想办法算出它的周长。这时可以发现学生先用直尺测量；有的人测量四条边的长，有的人测量长方形的长和宽，显然这两个测量方法，反映出智力水平的差异。在列式时各人也不相同。四、交流合作，发展个性合作学习有助于让学生认识个人与集体的关系，加快学生的社会化进程。在课堂教学中让学生展开充分自由地讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、每人各抒己见、合作激智。把教学过程创设成个性发展，合作交流的过程。如学习了长方体和正方体后，让学生分组结合，自由选择课题，设计问题，运用学到的长方体和正方体的有关知识来解决一个实际生活问题。有的组以制作金鱼缸为题；有的组以粉刷教室为题；有的组以包装箱为题……学生通力合作选定对象、准备工具、测量数据、解答计算，成功地完成了实践练习，并带到课堂进行交流、评比。学生交流中又有合作、又具竞争，学生的竞争合作精神得到了培养。五、激励评价，完善自我让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价，通过全面客观的评价，来激励学生的学习情感。评价的形式，一般有自我评价、相互评价（评价同学、评价老师）。学生参与评价的过程，实质也是自我完善的过程。相互评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价方法。因为，一个数学问题一般都要通过一系列的思考、解答方能完成。评价同学，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对分解出的一个个步骤，积极肯定好的地方，在此基础上指出其不足之处，相互间学习思路更趋完善。相互评价对人对己、对全体同学都是十分有益的。在自我评价中，教师引导学生把自己的认识和解题方法与同学认识、与书本上的结论、和其他多种解题方法相对照，取人之长补己之短。这种评价就成了一个自我反省过程，让学生学会反思，不断总结培养学生严于律己、自我调控、自我完善。

千问 · 2006-3-18 18:53:49

他要是说纪律限制个性发展你就问他你怎么不在此也张显一下你的个性呢？

千问 · 2006-3-18 18:53:49

你们学校应该请流行病学专家对于你们学校的情况进行调查，可能存在致癌、流产的因素，例如水源、空气、其他辐射！绿色环保是灵通的一大特点:”小灵通”的基站发射功率都只有10毫瓦，而就连我们通常使用的无绳电话机的发射功率也有35毫瓦左右，是GSM（全球通）的1/60～1/100，因此”小灵通”的电磁波辐射极小，对人身体不会造成伤害，符合人们的健康要求，所以被誉为是一种绿色环保的通信工具。直观的感觉就是把GSM手机放在电视边会看见干扰波和杂音，小灵通手机却没有！我的建议，上来首先由一辫定下什么是纪律，什么是限制，什么是个性发展的定义。比如，纪律是一种在集体中需要共同承担的义务规则，是有助于集体对于个体利益保护和促进的保障。是出于个体最基本利益的。（我随便写得，目的是朝着有利于自己的方向缩小定义，这样你的辩词就有力多了。）还比如，关于什么是个性发展，则肯定不是随心所欲的自我放纵，这一点对方肯定也赞同你的观点，这样就可以作为一个进攻点，很容易使对方在同意这个观点的同时，同意你的其他观点，这时，来一句 “非常感谢对方同学对于我方观点的支持”或者“既然对方已经同意了我方观点比赛应该可以结束了吧”，这样既赢得了观众的笑声，评委的欣赏，更重要的是让对方乱了阵脚，开始怀疑自己的观点了。

千问 · 2006-3-18 18:53:49

找一些适合的事例抓住对方的漏洞即使他重复犯你也要重复的指正他

千问 · 2006-3-18 18:53:49

很简单，让反方同学试想自己别开天地，独自生活在一个无纪律的时代的情况，他就不牛了．材料不多说了,相信你准备了很多,我就说几个注意点:一要看清楚辩题:“有助于”“限制”千万不要来个全盘否定，很容易使对手有反驳的空隙。二发言时要大胆自信，声音响亮，不管对方说出什么样的理由来你都要坚信你自己才是最有理的。千万不要想“他说的也有道理”。三注意观察对手的心理和观众的情绪，这很重要，你能不能辩胜，就看你是不是在心理上压过对方，煽动群众，博得观众的好感。以上是我个人的小小心得。

千问 · 2006-3-18 18:53:49

一、更新理念，转变角色随着时代的发展、科学技术的进步，教师的角色将从信息源与知识的传播者转变成学生学习的促进者和辅导者，变数学知识传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者。教师要走下“教坛”，与学生在民主、平等的氛围中交流意见，共同探讨科学知识。教师对学生培养的目标指向和重心要从“学”转到“问”和“做”，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生爱钻研、善思考、勤探索的科学态度。以往在学生的心目中教师永远是知识的权威、正确的偶像，可以说是教师说一不二，唯命是从。在这种心理状态下，学生在课堂上不可能主动探索、思考或提出疑问。就以学习“梯形的面积计算”为例，学生已经有了平行四边形和三角形的面积计算基础，完全可以利用已有的知识经验去主动探索梯形的计算方法。可是许多学生还是消极地等待着教师对图形的移、拼作讲解性的公式推导，盼望的仅仅是计算公式的最后展现，以便凭借公式去进行梯形的计算，根本不愿意再研究第二种、第三种推导方法。二、走下“教坛”，放开说教在全面实施素质教育、培养学生创新精神的今天，我们的课堂教学要有师生平等、开放的教风，以解放学生被动受教育的地位，提供畅所欲言的机会，让他们的思维畅通活跃起来，真正成为学习的主人。比如，有话直说，答题允许不举手；改变角色，学生尝试讲新课、评习题；有疑必问，向教师挑战知识性的话题；勇于实践，结合所学知识灵活运用；民主开放，允许有学生不参加教师在全班对中差生的辅导，去讨论一些要求更高的相关习题……三、参与实践，发展自我教学中学生才是认识活动的主体，应多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我，体验成功的喜悦。我在教学中从不强求学生的思维程序和我的思维程序完全一致，不以个别回答代替全体的理解，不苛求相对纪律的严肃性，尽量提倡学生走上讲台，提倡学生交流讨论，提倡学生可以标新立异，甚至异想天开，忘乎所以。我力求做到能让学生动口的地方就让学生自己说，能让学生动手的地方就让学生自己做，能让学生动脑的地方就启发学生自己想出结果。例如教学长方形、正方形周长时，先运用直观形象认识三角形和任意四边形的周长的含义之后，让学生取出大小不同的长方形，要求他们想办法算出它的周长。这时可以发现学生先用直尺测量；有的人测量四条边的长，有的人测量长方形的长和宽，显然这两个测量方法，反映出智力水平的差异。在列式时各人也不相同。四、交流合作，发展个性合作学习有助于让学生认识个人与集体的关系，加快学生的社会化进程。在课堂教学中让学生展开充分自由地讨论，邻座小议、分组讨论、集体交流、每人各抒己见、合作激智。把教学过程创设成个性发展，合作交流的过程。如学习了长方体和正方体后，让学生分组结合，自由选择课题，设计问题，运用学到的长方体和正方体的有关知识来解决一个实际生活问题。有的组以制作金鱼缸为题；有的组以粉刷教室为题；有的组以包装箱为题……学生通力合作选定对象、准备工具、测量数据、解答计算，成功地完成了实践练习，并带到课堂进行交流、评比。学生交流中又有合作、又具竞争，学生的竞争合作精神得到了培养。五、激励评价，完善自我让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价，通过全面客观的评价，来激励学生的学习情感。评价的形式，一般有自我评价、相互评价（评价同学、评价老师）。学生参与评价的过程，实质也是自我完善的过程。相互评价时，教师应引导学生学会运用分步肯定评价方法。因为，一个数学问题一般都要通过一系列的思考、解答方能完成。评价同学，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对分解出的一个个步骤，积极肯定好的地方，在此基础上指出其不足之处，相互间学习思路更趋完善。相互评价对人对己、对全体同学都是十分有益的。在自我评价中，教师引导学生把自己的认识和解题方法与同学认识、与书本上的结论、和其他多种解题方法相对照，取人之长补己之短。这种评价就成了一个自我反省过程，让学生学会反思，不断总结培养学生严于律己、自我调控、自我完善。