我有一点自闭症,谁有好的解决办法

显示全部楼层 · 2006-4-11 23:33:19

首先你先确认自己是否真的是有自闭的症状,是因为一个时期意志不振,感觉到孤独,而不爱跟人交谈吗?自闭症多发在早期的幼儿身上.所以你可要确定自己是否真的是自闭哟~~~~如果你感觉自己不爱说话,一个人躲在角落.那你可能是空虚吧,其实人生不过如此,谁都会有这样的时候.因此这时,你要自己让自己走出来,哪怕上街上走走,感受感受大街上的喧嚣,也许你会被一些最平常最简单的事所吸引哦.这样是一种转移注意的方式再者,如果你有知心朋友,或是较谈得来的朋友,要实在没有,即使上网,或是通过其他渠道,认识朋友,跟他们聊聊,你可以不必先跟人家聊的太深,像什么诉苦,吐露心声.你只要跟对方进行最平常的对话聊天,也许你会发现对方的话语可能对你有很大的影响~~~~最主要的是,不管遇到什么事,一定要告诉自己:没什么大不了的.你应该学习西方人的思想,今天不知道明天会发生什么事,你不用去管,但你一定要过好今天,其实生活原本是简单而平实的,没有什么是解决不了的.相信自己的能力,想想自己也活了这么些年,总有开心的事,凡事总会解决,终会过去的千万别对自己轻易说不哦~~~~

千问 · 2006-4-11 23:33:19

这是天生的,可能你自己比较静吧,就觉得有这个症,先找一两人个别说说话,等到适应了了天的话,才变得活跃一点,慢慢来吧,急不来,我也是这样走过来的,多观察别人.

千问 · 2006-4-11 23:33:19

多多运动啊，参加一些人很多的活动，不要太敏感，学会喜欢他人，和别人多交流

千问 · 2006-4-11 23:33:19

我也是这样啊,和周围的人多交流一下,最好找一个异性的朋友,不是恋人

千问 · 2006-4-11 23:33:19

试着多和别人聊天..什么是自闭症？
自闭症即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。这种症状在少年人群里更易发生。常见的表现是：孤僻，胆怯，自私，任性，不帮助别人，也不让别人帮助。忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能学习成绩不错，显示智商颇高，但情商可能偏低，不仅交往能力不足，而且不会妥善处事。造成这种病症的原因可能是长久关闭在与爹妈独居的小天地里，没有同小朋友玩耍的环境，所以不容易交得知心朋友，从而导致性格的变异。预防儿童自闭症的发生，不妨从以下几个方面入手：1、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境。因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院之中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。2、注重情商的培育，情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅是学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让别人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。3、尽量让孩子参加集体活动，集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织的文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。4、为孩子的交友创造条件，不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许孩子把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给他（她）交朋友的艺术、方法与技巧。5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办，让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。

千问 · 2006-4-11 23:33:19

什么是自闭症（又称孤独症）儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。其主要症状为： 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。自闭症（又称孤独症）的详细表现： (1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 (2)言语障碍十分突出。大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。 (3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。 (4)大多智力发育落后及不均衡。多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。自闭症（孤独症）应早期治疗：一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人；在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成大学学业，能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、结节性硬化等预后较差，伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。自闭症（又称孤独症）的类型 1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。为何单纯训练对自闭症效果不明显目前国内外许多人认为，治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。虽然有大批的社会教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中关键原因是他们还没有真正认识自闭症。更为荒谬的是提出了：“连小猫小狗都能训练，人为何不能训练？”的理论。在此理论指导下对病儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。有一句中国成语最恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。单纯依靠大体力强化训练的做法是错误，它误导我们走向另一个极端。所以我们要区别对待训练问题，即看到其积极的一面，也看到其局限的一面。不要认为训练是唯一万能的钥匙。在患儿没有接受能力的前提下，过度训练是有害无益的。每一个婴儿从出生的那一刻开始，就赋予生命一个不断学习，不断进化的能力，有一些是在生命初期，为获得食物和生存而产生的本能反射，如：吸吮反射，排泄反射等。有一些是在后天成长过程中进化，学习产生的能力，如：思维能力，推理能力等。这些先天能力只要是正常儿童都会获得的，其中也包括自闭症儿童。有许多自闭症儿童，出生后生长发育会接近或超过其他同龄儿童。而且也不存在弱智面容。但是随着年龄的增长，其后的生长发育开始偏离正常轨道，不敢接受外界事物，甚至对环境产生恐惧，性格古怪，行为异常。其实这些行为的出现，是在其本能的理解，接受能力出现偏差后产生的。儿童在探索生命的初期都有一种极其强烈的“求知欲”，和一种“自我保护能力”。一方面探求世界，一方面学会保护自己，反复交替。比如：当看到冒着热气的水壶，他会去试图用手来抓，但当热气碰到手后，他会马上缩手。以后再遇到类似情况，他一定不会去再碰。这就是在学习中保护自己，增长知识。自闭症患儿这种获得能力偏差，甚至消失。俗话说：视而不见，听而不闻。单纯训练是不能解决问题的。反而会产生强烈的反感，加重自闭症症状。更有甚者，出现功能退化，自伤严重，睡眠异常等。经过正规的治疗法治疗的患儿，接受能力提高，理解能力增强。在此基础上进行适度训练，才是正确的选择，才能真正提高患儿的生存能力。希望患儿的父母不要错过最佳治疗时期，以免遗憾终生。国外对儿童孤独症的康复也逐渐认识到治疗的重要性，但因为没有中医中药，始终没有总结出一种好的治疗方法。通过治疗和训练，只能希望轻中度患儿恢复自理生活的能力，对重症患儿根本没有办法康复，只能任其发展，在这些观念的影响下，国外对治疗的研究较为局限。但在我国则迥然不同。祖国医学早在千年以前就已经有治疗这方面的文献记载，对于儿童五迟疾病，历代中医名医家都是主张中医治疗的。自从有人类历史以来，孤独症就伴随着人类，只是称谓的区别。