说说高中生作文的两个最基本的问题

显示全部楼层 · 2023-1-31 01:56:23

俗话说，熟能生巧。我认为这句俗话至少告诉我们两个道理：一是凡事首先都要经历由陌生到熟悉的过程，一是熟悉之后才有可能掌握规律。作文，也不例外——没有人生下来就会作文。
因此，关于学生作文，我想说明的第一个基本问题就是：要想写好作文首先必须“坚持去写”。
作文，顾名思义，要“作”。那么，谁作？当然是学生自己。如果学生本人不去主动坚持练习而又想获得好的成绩，那只能是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。现实中，很多学生知道作文在考试和现实生活中有很重要的作用，一方面不知道写什么，但其实更主要的是不愿意去写，不是老师布置学生作文时学生总是发出哀叹或眉头紧锁吗？事实上，只有你去实践了，你才会知得失，明长短。为此，我常打一个关于写字的比方：一个字写得不好的人看着墙上宣传标语上的字，心中默想，啊，某个字应该这样写！明白了，可一动手写的时候就发现自己写的字与墙上的字仍然差异悬殊。试想，再辅以多次训练，即便是不能“神似”也能“形似”啊。这就是反复练的效果！
我想说的第二个问题是：要想写好作文还必须“用心去写”。
古人云，“诗言志”，“文以载道”。说到底，文章最终是用来表情达意的。再者，如今的高考作文评分也特别看重学生是否“写真人”“叙真事”“抒真情”。其实，不管怎么说，只是表述有别，本质一样，那就是要有内容，要写出真情实感。
而现实中的学生习作又是怎样一种景象了？一者，一些作文就是爱因斯坦、爱迪生、素食、辛弃疾等中外名人，或是一些故事传说，这不过是“召集死人开会”，而且召集人其实还不是作者本人；二者，找一两件现实中的事例从头至尾平铺直叙，不知其用意为何；三者，写所谓散文或随笔甚至是杂记，结果是东扯西拉，不知所云。如此等等。
写到这里，很多学生“不知道写什么”的根本原因也就不言自明了，原来是肚中无货，心中无情。因此，对身边的生活注意用心观察，用心思考，用心感悟就显得十分重要。一旦有了比较深刻、新颖的见解，再结合自己的真情实感比较讲究地写出来，那不就是佳作一篇吗？
关于这两个问题，下面的选文可供进一步参考。
写不好缘于写得少
当前我国中小学作文教学的一个突出问题就是写得太少。以高中生为例，当下大多是两周一篇作文，一周一篇随笔，有的甚至更少。这样的写作频率显然很难使学生保持对语言的高度敏感性。
一些老师在教学中往往鼓励学生更多阅读。“读”当然有助于“写”，但长期光“读”不“写”，势必造成对语言现象的麻木，影响语言的吸收能力。很多中学生都读过《三国演义》，但大多是浮光掠影地记得几个故事情节而已，甚至连人物的姓名都记不住，更遑论去潜心揣摩字里行间的妙处。
写作无疑是件苦事，是一场艰巨的思想劳动。要想让学生主动地写，不断地写，认真地写，有兴趣地写，达到一种写作自觉，使写作成为学生个体生命表达的不可或缺的一种方式，这非“逼”不可。我以为，目前作文教学的主要任务应当是在如何“逼”学生多写多练上下功夫，给予时间，严格督促，不断地予以添油加火。从某种意义上说，天下的好文章都是“逼”出来的。
“没有什么可写”，是学生在写作中碰到的最大困难。这种苦恼不仅一般学校有，重点中学学生也深有同感，中学比小学还要严重些。曾经有人主张引导学生走向生活，以生活为写作对象，殊不知生活始终与学生水乳交融、须臾不离，关键是如今的莘莘学子观察生活、感受生活的能力正在逐渐减弱。但责任并不全在他们，也不全在教师，更多的还在于社会环境和价值取向。
曾经以《夏令营中的较量》一文引发全国教育大讨论的孙云晓先生，在一次关于提倡童言无忌、防止集体失语的演讲后，有一位孩子的母亲不同意他的观点：怎么能允许孩子瞎说呢？原来，她儿子6岁上一年级，有一天老师课堂上问，人身上什么是对称的？很多小朋友七嘴八舌地说眼睛、鼻子、耳朵、眉毛，她的儿子最后站起来说：“人的屁股是对称的，男孩子的小蛋蛋是对称的，妈妈的……”幸亏老师及时打住，才没让孩子胡说下去。这位家长问孙云晓：“我儿子这么小就乌七八糟，长大了会不会变成流氓啊？”所以教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。学生在思考问题的时候，往往是开放式的，无拘无束的，由感性而知性而理性而“认识你自己”。
林风眠说，艺术的表现形式是可以学的，但蕴含在作品中的深情只能去感受，难以言传。生活也一样。呼唤自我人格的觉醒，即“人对自己生命、意义、命运的重新发现、思索、把握和追求”（李泽厚《美的历程》），应当是赋予写作的重要使命和责任。从这个意义上说，作文教学的根本还在于人的教育。
毋庸置疑，改作文的耗时、费力、劳神、低效，也是滞缓写作频率的重要原因。其实，教师的批改不过是一种对语言错误的警示而已，学生对写作中某一错误的认知和矫正，主要还是靠通过其所处的各种交际语境，以及尔后的阅读写作中多次接触到的、得以纠正错误的语言材料所产生的自纠能力逐渐得以实现的。指望通过一两次批改就能快速提高写作能力是不可能的。相比其他学科，写作教学是一种尤其慢的艺术。慢是一种心境。
而对于广大语文教师来说，在繁忙的工作之余，除了大量的阅读之外，也要“逼”自己多“写”。教师倘使不能在日积月累的写作经验中，亲身体验“爬格子”的甘苦，洞幽其间的奥秘，在下笔点评时，就容易流于隔靴搔痒，简单机械，刻板呆滞，以致“徒劳无功”。（作者：王健上海市七宝中学）

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