中国的教育改革路在何方？

显示全部楼层 · 2021-1-27 04:31:13

一．我的父亲
　　2014年10月14日，晚上10点，一阵急促的电话铃声打破了已经沉睡的夜晚，电话里传来了父亲的噩耗，半个小时前父亲的离开了我们。
　　2014年10月4日是我和父亲见面的最后一次，也是母亲和父亲在一起的最后一天，由于妻子怀孕，预产期即将临近，身边需要人照顾，按照父亲的意思，10月4日，我从老家接母亲来了西安，家里剩下姐姐和父亲。
　　我叫醒了刚刚入睡的母亲，把父亲的事情告诉了母亲，母亲顿时失声痛哭起来，我抱紧了母亲，安慰母亲，几分钟后母亲打电话给姐姐，此刻母亲依然无法接受这个突如其来的消息。简单收拾了行李之后，我带着儿子和母亲连夜赶回距离西安300多里之外的老家。
　　在我的成长经历中，父亲对我的影响力举足轻重。
　　爷爷1971年去世，父亲那年19岁，正直文化大革命时期，不能参加高考。高中毕业后在生产队做了会计。1972年，一个偶然的机会，村上的小学里缺一名教师，父亲得知这个消息后，第一时间把自己想当老师的想法告诉了奶奶，抱着一线希望，奶奶领着父亲找了小学的校长，经过长时间的沟通交谈，奶奶和父亲的真诚打动了校长，1972年2月，父亲当了村上的民办教师，教小学二年级数学，从此开始了自己的教师梦。
　　1973年9月，父亲担任了数学教研组组长。
　　1975年5月父亲所著的《中小学实用速算方法》书稿完成，他被应邀到全县各个小学讲课。
　　1997年3月，《中小学实用速算方法》在陕西省教育出版社正式发行。
　　1980年9月，父亲担任秦城小学教导主任，教小学四年级语文。
　　1983年9月，他出村来到三合小学，负责学校工作。教毕业班语文、数学、自然课。
　　1984年9月，父亲回聘秦城小学担任校长。同时教毕业班数学课。
　　1985年8月，秦城小学教育教学总评在独店乡名列前茅。这一年，他个人以全县第二名考试成绩录入大理师范继续进修。
　　1987年8月，父亲来到路井镇教委任文书。
　　1995年12月，父亲通过自考获得了西北大学汉语言文学专业文凭。
　　1989年8月，父亲上任和家庄镇成人教育专干兼成技校副校长。
　　1999年9月，父亲呕心沥血，废寝忘食完成60万字划时代教育工具书《中小学等级测评法》。
　　2001年10月，父亲受合阳县教研室委托，参加陕西省教育科学研究课题立项会议。“中小学等级测评法”课题被审定为陕西省2001年度二级课题。
　　2002年3月，父亲突然间病倒了，后来被诊断为中度脑梗塞，在县城医院接受治疗，康复后在家疗养。
　　2002年4月，由于村子里医疗条件差，不能按时检查和治疗，父亲的病情一天天在恶化，一个月后父亲又病倒了，在亲戚的帮助下，父亲被送往陕西省人民医院，诊断结果为重度脑梗，语言神经和肢体神经受到严重压迫，说话和行动受到严重影响，在医院期间父亲彻夜不眠，为了让父亲的病情不再恶化，医生建议服用安眠药，确保父亲晚上必须休息好，这个方法出院后一直持续了1年。
　　2002年12月，83岁高龄的奶奶去世了，父亲失去了一生中最疼爱自己的母亲，每次提起奶奶，父亲都会流泪，每当我看见了，他都会转过身用手抹掉眼圈的泪水，把坚强的一面留给我。
　　好多次，看见父亲拿铅笔在白纸上写“一”字，纸上布满了弯弯曲曲的“一”字，能看得出来他已经努力了，但是脑梗的后遗症导致父亲的手和脚不听自己的使唤，“一”字怎么也写不直。父亲心里很着急，自己什么时候才能够继续自己的教育事业，在父亲的内心深处曾经有一个梦想，这个梦想就是将自己的著作《中小学等级测评法》推广出去，为教育事业，为人类做点贡献。
　　2004年1月，父亲的行走能力恢复正常，语言能力恢复正常，父亲重新拿起了著作《中小学等级测评法》，家人和亲戚都反对父亲的做法，担心父亲劳累病情复发，我了解父亲，一旦做了决定，谁也改变不了，我只能说服母亲，同意父亲适度的工作，在自己体力允许的范围内做事情。
　　2004年4月，功夫不负有心人，“中小学等级测评法”通过陕西省教科所专家鉴定通过。
　　2010年11月，父亲重感冒，呼气困难，被送往县医院，确诊为心肌梗塞，胸腔里全是积水，后来医生通过药物没法排掉积水，只能用穿刺的方法将胸腔里的积水抽出，这样下来，父亲的呼吸才得以正常，但是要治疗心肌堵塞，药物只能缓解，不能根治，而且这个病随时都有生命危险，自那以后父亲身上每天都带着一瓶救心丸，感觉不舒服的时候，应一下急。
　　虽然自己的病情一天天在恢复，但是父亲心里明白，自己可用的日子越来越少，不但没有减少工作强度，反而增加了工作量，夜以继日的工作。
　　2004年--2014年，父亲带领课题组全面展开研究、验证、推广工作，陕西省参与的中小学校数目共计57所，学生12000名，教师380名。
　　项目期间所有的项目费用均来自父亲的工资收入，以及母亲种庄家收入，由于县城经济落后，教师工资非常低，之所以验证和推广的时间很长，这也是其中一个重要的原因。
　　2014年10月14日，早上7:00父亲坐上去县城的第一趟公交车，将自己整理好的第二本著作《中小学标准考试》打印并装订了一份，那天下午他去县教育局教研室汇报了工作，晚上6点钟回到家，由于白天劳累了一天，心肌梗塞复发，当天晚上9点多就永远的离开了我们。
　　留下了用毕生心血完成的《中小学等级测评法》和《中小学标准考试》两本著作，
　　目睹父亲留下的《中小学等级测评法》书稿，我陷入了沉思：父亲从教至今，干一行，执爱一行；干一行，钻研一行。从教四十年，学习四十年，研究四十年。
　　他自己发现，自己研究，又自己解决了当今我国教育面临的重大现实问题，开创了划时代的考试方法。
　　父亲从一名民办教师成长为教育专家，在于党组织的关怀与培养，在于他孜孜不倦的个人追求，在于他博大的爱教胸怀与矢志不移的从教意志，更在于他胸怀祖国教育改革大目标，甘落众人后，敢为世界先的创新精神和创新贡献。
　　父亲虽然成长为一名教育专家，但他始终保持着一名普通教师的本色。
　　父亲四十年任教生涯中，充满人为师与为人师的哲学辩证法。毛泽东哲学思想完全融入他的生命力。
　　工作中，他以人为师。只要别人有可学之处，他都虚心求教。言者无心，听者有意。不耻下问是刘旋的个性特征。为了撰写《中小学等级测评法》，他与同事反复论证，甚至向退休老师请教，向自己的学生求教。
　　《中小学等级测评法》是一本综合性的工具书，有配套软件。不可思议的是，他竟会，为什么会出自一名普通教育工作者之手？
　　中国的教育改革路在何方？
　　2015年1月，我开始利用业余时间潜心研究父亲留下的两本著作，以及相关的项目资料，深深地被父亲的执着和智慧打动了。
　　2015年10月，经过几个月的思想斗争，我背着母亲辞掉了任职长达12年之久的知名外企工作，开始了自己的创业生涯，无论前面的道路多么的坎坷，哪怕布满荆棘，我也会坚持下去，将父亲的留下的素质教育著作推广给普天之下的学校、老师、学生。
　　二．《等级制测评法》简介
　　在实施素质教育的过程中，我们改革考试评估方法，实行等级制测评，取得了理想的效果，过去采用百分制评估方法，只能从个别方面反映代课教师教学成绩及学生知识掌握状况，教育教学评估存在一定的局限性。同时，这种评估方法的后期效应，是把教学引导畸形竞争中去，教师为分数而教，学生为分数而学。教师不是把精力集中到钻研教材和改进教学方法中去，而是将精力集中于机械重复的劳动中去，学生只是呆板被动地接受和巩固知识，严重扼杀了学生学习的主动性和自觉性，形成了教育教学过程恶性循环的状况。
　　教学过程中，学生存在个体差异，班级生源状况也千差万别，这些因素在以往百分制评估中被忽略了。采用等级制评估后，一改这些弊端，它既尊重学生个体差异，又照顾到教育发展中班级间和校际间不平衡的状况，为形成生动活泼，主动自觉的教学局面创造了先决条件。
　　等级制测评法是百分制测评法的完善和提高。它既保留了百分制测评法准确度高的优点，又引进了原始分、标准分、等级成绩等新要素，使评估更加科学合理，获取的信息更加广泛。原始分能准确显示教学及学生掌握运用知识的具体情况，标准分能反映整体情况（例如个体、群体差异）。两者融为一体，显示了这种测评方法全面准确的特点。
　　引入等级成绩后，学生个人成绩在百分制精细区分的基础上实现了粗区分，从根本上减轻了教师及学生的心里压力，彻底消灭了背榜生。这样，有利于学生各学科的全面发展，为广泛开展丰富多彩的教学活动开发了源源不断的精神动力。
　　等级评估的另一特点，是能够把握学生各种能力发展的基本状况，为教师和家长提供学生学业成绩变化的可靠信息，充分发挥评估的诊断功能和激励功能。
　　通过等级测评还能准确定位试题的难易程度，从方法上实现了教育评估功能的多元化，改变了以往考与教对峙的局面，加强了教育过程中管理育人的综合功能。
　　近年来，我们在等级评估操作中不断总结，逐步完善，使新的评估机制在教育园地中初放异彩。我们体会到，在教育创新中，评估方法的创新是至关重要的一个方面，只要坚持不懈地努力下去，素质教育的春天一定属于辛勤劳动的园丁与幼苗。