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在自主发展中跨越自主发展教育是以自我意识为基础,学生年龄特点为依据的自我教育的重要方式.它的本质特征是:激发人的内在需要,发挥人的积极性,主动性,创造性,不断追求,与时俱进.它的目标是实现学生的自我教育,自我管理,自主健康发展.基于学校是一所普通的农村中学,受生活环境的影响,农村与城市学生在视野,观念,能力等方面存在着一定差异,所以尽快尽早地培养他们的自主发展意识和能力,使他们适应社会发展的需要就显得尤为重要.自主发展也是一种教育理念,理念转化为教育行为和效益这是一条成功的途径.多年来,我校坚持以自主发展教育理念统领学校全局工作,通过组织各种教育活动,不断进行教育改革,实现着这种转化,取得显著成效,成为嘉定区的优质学校.——在德育活动中培养学生的自主发展能力在学校指导下,学生自己组织开展贴近社会,生活实际和自身实际的各种形式的系列德育活动,并在体验和感悟中促进自身的自主发展.·目标指向,引导学生自主发展.根据学生年龄特点,首先明确各种德育活动的目标,然后将德育活动目标又细化为班级集体,个人的目标,再将目标落实于具体的活动中,以此引导,激励学生自主发展. ·爱国主义教育,内化学生自主发展.积极组织开展培育和弘扬民族精神的爱国主义教育活动.如组织观看革命题材的影片,电视,阅读革命题材的小说,开展每周一次的时政教育,古诗文诵读,以五卅,南京大屠杀,一二·九,名人诞辰等纪念日为契机,进行"树民族魂,立民族根"的教育活动,教育活动形式可以不拘一格,如征文,演讲,黑板报,小报设计,网页制作等.从学生思想深处燃起他们热爱中国共产党,热爱祖国,热爱人民的热情,坚定他们的共产主义信仰,这是学生自主发展的力量源泉.·行为规范教育,实践学生自主发展.学校在多年的行为规范教育中形成了"统一认识,师长先行;突出重点,分步到位;建立制度,常抓常管;加强指导,强化训练;各方配合,齐抓共管;参与管理,促进内化"的经验,实践着学生的自主发展.·社会实践,激励学生自主发展.社会是学生自主发展的肥沃土壤.学校通过指导学生参加军训,学农,社会服务,社会调查,素质教育等活动,实现学生的自主组织,自我管理,自主实践目标.在学农和军训中,学生以良好的行为习惯,自觉的服务意识,高标准的自我管理,强烈的竞争意识,赢得了基地领导和群众的一致好评,并因此连续五年获得学农,学军先进集体称号.通过社会实践,学生深切感受到了时代前进的步伐和伟大祖国的繁荣景象,自主发展意识得到了激励和增强.·互帮互学,促进双向发展.学生自主组织开展学习合作小组,慈善募捐,帮助孤老,对口帮贫(每班对口帮助新疆一名贫困学生)等活动,实现帮助他人和促进自己的双向发展.·心理健康教育,增强学生自主发展的信心.学校的心理健康教育经过数年的探索与实践,已逐步走向成熟.目前开展的内容有:心理讲座,心理咨询,悄悄话信箱,网上交流等,其中,心理讲座以其针对性,实效性,即时性强的"三性"特点,成为学校心理健康教育的一个亮点,为学生提供了学习,交往,人格,情绪等多方面有效的辅导,使束缚学生自主发展的诸多心理困惑得到了有效的解决,因而受到了广大师生的普遍欢迎. ——在课堂教学改革中提高学生的自主发展能力课堂是德育的主渠道,也是实施自主发展教育的主阵地.学校的实力根植于课堂,教师的功力修炼于课堂.以学生自主发展理念为核心,构建封浜中学自主发展课堂教学模式的实践与研究,历经二年有余已取得了显著的效果,这种以"自主探究,教师引导,合作互动,全面发展"为内涵特征,以"自学到发展应用"八步流程为标志的新模式,为学生的自主发展提供了良好的条件.在教师指导下,学生通过自主学习,合作探究等活动,学习习惯,学习兴趣,探究质疑,表达,思维等能力素质得到培养与训练,提高了学生知识,技能,情感,素质,价值观等方面的自主发展能力,使素质教育真正走进课堂.——在拓展型,研究型课程中促进学生特长的自主发展拓展型,研究型课程是由兴趣进一步激发学生自主发展意识,提高能力的有效途径.我校充分利用每周3—4节的拓展型,研究型课程时间,让学生根据自己的兴趣,特长,爱好自主选择,有舞蹈,民乐,美术,田径,球类以及学科类等30余门课程.学生在自己感兴趣的领域,尽情发挥,不断发展,实现了体现学生个性特长的全面发展目标.学生的古筝,美术,舞蹈,田径,球类以及学科知识在参加国际,全国,市,区的竞赛中连续获奖,获奖层次和数量创学校历史最高水平.——在参与学校管理中实现学生的自主发展"只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育."组织学生参与学校管理是深化学生自主发展的有效途径.参与学校常规管理,培养自主管理能力.学校设置了卫生,纪律,礼仪,班级考核等各类值勤岗,负责学校所有的常规性考评,值勤同学工作到位,认真负责,及时反馈,使学校每天处于洁,齐,美的和谐环境之中.参与学校管理,培养参政,议政意识.通过校长信箱,座谈会,访谈等方式,积极听取学生对学校重大问题的意见.采用竞聘上岗,推荐与自荐相结合,富有个性化的自我展板,就职演讲等形式,产生学校各级各类学生干部.实行在班长指导下的值日班长轮流负责制,使每位学生能体验成功,增强自信,锻炼管理能力.张扬学生个性,唱响校园文化.学校积极支持学生策划组织各类重大活动,如校园文化艺术节,科技节,校园歌手大赛等活动,都由学生会自己操办(如张贴海报,设计方案,邀请评委等),使不同层次,不同特长的学生都能得到锻炼和发展.学校管理在全体学生的参与下,正在实现着自我教育,自我管理,自主发展的目标.——在打造学校精神的过程中深化学生的自主发展学校精神是学校发展的灵魂,是办学理念的精髓表达,也应该是特长个性的反映.我校通过不断提升校长,学校,教师,学生四个层面的工作目标,努力培育着"挑战自我,永不满足"的学校精神,形成相互传递,相互促进的良好局面,使自主发展理念融入到学校精神之中,成为学生,教师,学校,可持续发展的强大动力和宝贵财富.——在教育科研中提升自主发展教育的层次学校发展离不开教育科研,教育科研永远发挥着引领,超前思考,破解难题的作用,学校的自主发展教育也是在教育科研的引领下不断发展.为打好自主发展教育的根基,学校承担了区级《农村中学学生日常行为规范教育与训练》的研究课题,历时五年取得显著成效,学校被评为区首批上海市示范校,经验由区辐射到区外,结题报告获市郊德育研究协会论文一等奖.为提高自主发展能力,提高德育实效性,学校主动承担了国家 "九·五"重点课题子课题《自主发展德育模式探索》的实践与研究工作,形成了"学校,家庭,社区协同操作,以学生自主参与程度为递进要求,以各类活动为载体的三步分层法,即引导式→激励式→探究式,实现学生由他律到自律,自主发展的转变"的经验,加快了学校的发展,同时结题报告荣获市教育科研成果三等奖,区一等奖.为进一步推进自主发展教育深入发展,又承担了《自主发展课堂教学模式实践与研究》的区级重点资助课题,引领自主发展教育向教学领域拓展.为进一步解决自主发展教育进程中预测需要解决的新问题,又承担了国家"十五"研究子课题《中学各级段自主发展德育目标,内容,方法的研究》与《构建自主发展课堂教学机制的研究》的研究实践任务,旨在解决正在思考的问题,把自主发展教育提高到新的层次.坚定信念,坚持行动,追求实效,封浜中学的自主发展教育已走过八年风雨路,大大增强了可持续发展能力.不但培养了大批具有一定自主发展能力的学生,也造就了大批优秀教师,其中有七位同志获得区不同类型的"十佳"称号,为区,镇两级政府输送了五位优秀青年干部,为区重点中学,进修学院等校输送七名优秀青年骨干教师.更为可喜的是全体教师增强了自主发展意识,提高了自主发展能力,实现了综合办学质量由局部向教育,教学,科研,艺术,体育等领域和谐协调,整体发展的历史性跨越.几年来先后获得市中小学德育工作,行为规范,教育科研,读书活动,国防教育,民防教育,物价计量双信金奖,家长学校以及全国社会实践活动,联合国教科文(EPD)项目实验学校,中国西部地区教育顾问单位,国家十五课题实施素质教育基本途径与基本经验实验研究基地等市级以上近20项集体荣誉.学校的知名度日益扩大.学校的自主发展教育从理念的酝酿到教育行为的转化到教育效果的显现,经历了一个漫长而又艰辛的探索,实践和反思的过程,可以说凝聚了学校领导和全体教师的智慧,勇气和心血以及对下一代成长的关爱,它的发展过程深刻体现了我国著名教育家吕型伟所说的一句话:"教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新."今后,学校将继续坚持这一教育理念,在自主发展中努力实现更大的跨越. |
