2014年09月15日回答一个关于手工和画画学习的问题

显示全部楼层 · 2021-12-17 02:14:25

今天开会，老师告诉我，有家长反映说：“手工课太多啦，小孩不喜欢手工。如果这样的话她们考虑要不要在多马学习！”
想借此机会给大家解释这个问题。
首先，家长这么说，肯定是我们入学时没有给大家告知清楚我们的课程体系安排。这个工作失误，我们深感歉意。多马的学科中，有基础的四大类课程：绘画、雕塑、建筑、设计；其中还有19个科目的细小分科。
绘画解决的是眼睛与手，将三维空间的实物转化到二维空间画面的过程。
雕塑课程，是运用生活中的常规物品作为有主题要求的改变，以达到创意思维的表达。
（举例，矿泉水瓶的空间变化——旧的元素，新思维的展现。）

建筑：逻辑空间的有序组合。（举例：用“重复”和“渐变”2个词语，200根一次性筷子和一个50CM X50CM的硬纸板作为素材，做出作品）

设计：有限制的条件下，跨越学科、不拘于形式的观察方式、思考思路训练。

我们认为，任何一个学科的学习，都应当是全面而系统的方式。只学绘画，或许可以满足画一画小报作业的需求，但我们想做的，是一种能培养一种受益终身的思考方式的教育。所以，才加入了整体美术的概念。从基础开始全面打开孩子的视觉艺术视野，而不拘泥于某一种特定形式，有可能出现真正的自由选择机会和创意新思路。
其次，孩子不喜欢手工的问题，有很多种可能性。幼儿园的手工课较少，所以比较陌生，是不愿意尝试新事物吗？对于老师不示范的物品体现出无把握的状态，只喜欢单纯的工具，简单模仿？还是天生反感做动手执行？
除开绘画，孩子对其余三类的接触相对较少，我们在教学中更多看到是因为不擅长或陌生而产生的抵触清楚。当孩子说不喜欢某样事物时，老师建议，不是单纯听从，而是多问一下为什么，帮他分析问题的原因和可行性的解决方案。
儿童成长过程需要愿意仔细去观察他的父母（而非打着爱的旗号简单粗暴地将理想强加于孩子，剥削孩子以实现自己的目的），帮助孩子在茫然中认识自己的内心。认识自己，是多马教育的核心内涵。认识自己是一种智慧，智慧是对于事物的本质以及事实真相的领悟力；而所谓教育，辨识自己以及他人身上唤醒这种能力。
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希望大家在多马学习的是一种智慧的态度。智慧的技巧就在于把知识放在其正确的位置上。没有知识就不可能生活在这个近乎机械的技术文明中，但知识无法转化人类和他的社会。知识并非智慧的卓越之处；智慧能够运用知识，并且也确实会运用知识，并进而转化人类和他的社会。

所有的课程都围绕着知识的智慧转化，与自知的教育而进行着。
我们的分班如下图一般，从顶层往下按照A、B、C、D、E 来划分。

E班做为初期，重点开阔艺术眼界。让孩子知道，好的画面不仅仅是线条直，颜色整齐。线条很歪，颜色很花，甚至不涂颜色都有机会很好看。摆脱幼儿园的一元价值概念。线条画很多根，颜色没涂满都是很好看的，就连很多艺术大师都是这么画的。
然后分别是D、C、B、A班这个过程的最终将达到明确自我，不可替代的个人内心雕塑。内心世界的充实，来自于宝贵的自知。自知才能不盲从，自知就是教育。特别是在我们的集体协作课中，既不存在教师也没有受教育者，只有学习。教育者在学习，像他的学生一样。自由没有起点也没有终点。了解这一点才是教育。我们接受教育的目的不是看谁的成绩更好，或今天谁的作品更漂亮。我们培养你充分的眼界，对自我的明确，对生活的责任后；你的将来才会用有选择的机会与能力，选择你有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐，让你更加愉悦和享受地来看待这个世界。
祝孩子们永远快乐，在成长的过程中、在将来可能要面对的平庸中不迷失本心。
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在多马艺术：
幼儿创意画学习的目的
不是比谁画得更像老师的范画
而是在一次一次观察、探索、创造、坚持中
学到独到的思考，不普通的见解
最珍贵的是
欣赏到这功利世界难得的纯真之美
素描训练的目的
不是让你学会画像一个东西，
而是通过这种训练，
让你从一个粗糙的人变为一个精致的人，
一个训练有素、懂得工作方法的人，
懂得在整体与局部的关系中明察秋毫的人。