“幼教杂说”之一百五十五：《急于给孩子灌输现成的知识好吗？》

显示全部楼层 · 2021-12-18 02:05:00

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孙女、外孙小时候，我带他们在小区内养鱼池旁边玩耍。
《急于给孩子灌输现成的知识好吗？》
赵忠心
赵教授：您好！
今天是周末，儿子响当当不用上幼儿园，早上起来，就和妈妈一起坐在家中的地上玩起了套塔。响当当边搭妈妈边在一旁指导他：“搭的时候，要先搭大的，再搭小的，这样才能越搭越高。”响当当听着妈妈的话很快就搭好了。
响当当想看书，他拿起了一本数字书，翻开第一页是一只鸭子，旁边还写了一个个数字“1”，响当当数了数，然后的大声地说：“1”。翻开第二页上面有两只鸭子，旁边还有一个数字“2”，响当当刚要数，就听见妈妈说：“不用数了，有两只，你看旁边有个‘2’”。响当当一看，真的是这样，就翻开第三页，指着三说：“妈妈，有三只小鸭子。对吗？”“真聪明！”妈妈高兴的表扬响当当。
响当当看到桌上的苹果，就合上书去拿苹果。苹果有青的有红的，响当当刚要伸手去拿青苹果，又被妈妈制止了，“吃红的，青的可酸了！红的甜。”响当当看看，拿起红的吃了，妈妈觉得又一次成功地帮助了响当当，高兴的笑了。
请问：如此帮助真的对孩子好吗？我们怎样的帮助才是孩子真正要的？
赵忠心回答：
家长具有教育意识是好的，但不能操之过急。
现在的家长一般都有很强烈的教育意识，重视孩子的早期教育，抓住一切教育机会，及时地给孩子灌输一些知识和生活常识，培养孩子的能力，这很好。
因为孩子小时候，周围的环境和事物，对他们来说，都是很陌生的，新鲜的，渴望了解，求知的欲望非常强烈，有一种天生的探索精神。家长作为孩子的首任教师，及时地使孩子认识见所未见、闻所未闻的事物，教孩子掌握一些能力，满足他们求知的欲望，这对他们的成长是很有好处的。这种机会，不是总是存在的，不能错过。
但同做任何事情一样，一定要学会审时度势，要看情况，适时地给孩子传授知识。太迟了，错过了机会，那不好；太着急了，机会还没到，同样也是不好的。这就是“过犹不及”的道理。
过迟和过早都是效果不好的。比如，孩子还没有探索某种事物的欲望，家长强行传授知识，孩子没有兴趣，这就是揠苗助长；孩子有了探索某种事物的欲望，家长不敏锐没有发现，错过了机会，也是一种损失。应该是适时、恰到好处。
响当当的这位妈妈，能在双休日抽出时间跟孩子一起玩，这还是值得肯定的。但家长的做法，还是有一些值得商榷的地方。
要等待“最佳教育机会”
比如跟孩子一起“搭套塔”。可以先让孩子自己看着搭套塔的图案搭，这有利于培养孩子的观察能力和模仿能力。孩子如果能够自己独立搭起来，让他自己继续搭就是了，家长不要干预；如果搭了半截，还没搭多高就垮塌了，在这个时候再告诉孩子“要先搭大的，再搭小的，这样就不会垮塌”，可能会比先告诉搭套塔的方法效果更好。
因为当套塔倒塌的时候，孩子脑子里必定产生了疑问：“为什么倒塌了呢？”孩子正在积极思考，寻求答案时，此时告诉孩子，犹如“及时雨”，孩子更容易理解、接受，印象更深，收获更大。
这就是孔子所说：“不愤不启，不悱不发。“（出自《论语-述而》）意思是说，学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。这是说，先让学生积极思考，再进行适时点拨、启发。
孩子有过搭套塔失败的实践，再与成功的搭法一对照，孩子会从中体会得更为深刻一些。这就是要家长学会选择、抓住“教育机会”的教育艺术。
什么是“教育机会”？就是恰倒好处的教育时刻或场合。此时此刻实施相应的教育效果最佳。
什么时候是“最佳”？就是最好，事半功倍。教知识一定是在孩子有“学习欲望”的时候。在孩子还没搭套塔，没有进行具体实践的时候，会以为很容易，认为不需要什么规则，不用学什么知识，这就不是很好的教育机会。没有求知的欲望和要求，就不是教育机会。
而当孩子在搭套塔失败，遇到困难的时候，心里自然会产生求知的欲望，积极思维，想知道怎么搭才能搭得高，才能不垮塌。此时此刻及时告诉孩子搭套塔的规则，就有如雪中送炭，自然爱听家长说，也会印象很深。
孔子在《论语》中说:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这段话的意思是说，不到学生冥思苦想而有所体会的程度，教师不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他；如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。
这是孔子先让学生积极思考，再进行适时启发的“启发式教学”的教育思想。他反对”一言堂“、“填鸭式”式“满堂灌”的做法。
现在很多的年轻父母，心态不大好，突出的问题就是太着急，操之过急，急于求成。心里有想告诉孩子的知识或生活常识，有点儿憋不住劲，有不吐不快的感觉。
其实，这样并不好。
您想啊，别人不想求人帮助的时候，你非要去帮助，那不是画蛇添足、多此一举，给人添乱吗？人家能不烦吗？不要着急，心态要平和，要耐着性子等待教育时机出现。当然也可以“创造教育时机”，就是人们常说的“启发式教学”；但最好是没有人为的痕迹，让孩子不觉得是强行灌输，这是一件挺不容易的事。
要多给孩子留有“自悟、自学的机会”
响当当的妈妈在教孩子“数数”的时候，也犯了操之过急的毛病。孩子1、2、3这几个数字都能数得出来，我不明白：为什么不让孩子自己数，非要急于替孩子说出答案呢？
家长一定要明白一个道理，就是：“不是教得越多就越好”。教得多了，不该教的也教了，就有点“越俎代庖”的意思，有意无意地剥夺了孩子自悟、自学的机会，阻止了孩子主动的积极的思维。
看来，您这个家长有点急脾气，心里存不住事。北方有句俗语：“猴养孩子不等毛干。”就是遇事太着急，急不可耐，跃跃欲试，沉不住气，不吐不快，非得抢先说出来或着手做不可。这样做，往往说的、做的并不是最佳时机，效果要打折扣的。
要多给孩子留有“自悟、自学的机会”，不要都让家长的操之过急给挤占了，剥夺了。孩子自悟、自学的能力是非常重要的，家长给占用了，这是损失。您看，凡是家长教的太多的的孩子，一般都缺乏学习的主动性，缺乏发展的后劲。因为家长的不耐心，孩子学习的主动性无意中给压制了，发展的后劲给消磨掉了。
响当当“吃苹果”的事，也可以有两种指导方式方法。妈妈在孩子还没有拿到苹果的时候，妈妈就迫不及待地告诉孩子哪种酸，哪种甜，这样可以避免孩子吃到不好吃的苹果。这是一种教育方法。
但再遇到这种情形，我建议也可以试用另外的方式方法：让孩子亲口尝一尝苹果或其他水果的滋味，然后再告诉他选择水果的方法。也许通过亲身体验后再告诉孩子选择水果的方法，孩子的印象会比“事先告诉”更深刻一些。
总之，家长培养教育孩子，教孩子生活常识或知识时，要讲究“教育艺术”。要克服操之过急的毛病，要学会等待机会，等待最佳的教育时机；要尽可能让孩子多实践，多亲身体验，在实践和体验中提出问题，产生求知的欲望，然后再教，效果会更好一些。