“五点四环节教学法”是如何突破“五点”教学战略目标的！

显示全部楼层 · 2021-12-20 13:01:28

《“五点四环节教学法”是如何突破“五点”教学战略目标的！》——李晓波教育教学“五点四环节“战术体系（216）课堂教学中如何突破重点难点等教学目标，一直是课堂教学的重中之重，更是提高教学质量的重要抓手。不同的教育理念与教学方式对待教学重点难点的突破与解决是不一样的。“五点四环节教学法”之“五点”教学战略目标是：重点、难点、易错点、易忘点、拓展点。在实施过程中，需要用“四环节”教学战术目标的落地，即围绕“五点”实施教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，还需要通过策略与技术目标来突破，即围绕“五点”实施三分讲七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评。“五点四环节教学法”最大的创新就是将掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节革命性创新性纳入课堂教学，为突破教学重点难点易错点易忘点拓展点提供了课堂教学体制机制保障。传统课堂满堂灌讲对于教学重点、难点等教学目标，是通过教师的传授知识来突破与体现的，是在备课的基础上通过满堂讲的分析运用来突破与体现的，很多学生也能在课堂上听明白教师所分析阐述的重点、难点等教学目标，但对于是否已经转化为学生掌握五点知识、运用五点知识、提高解决涉及五点的实际问题与能力，则统统放到了课堂之外的作业练习中自发去体现的，对于教学重点难点等没有在课堂上通过自觉的高度组织化的练习与训练来突破。而放在课外以练习作业来解决重点难点涉及的知识掌握与运用都是低效的与浅层的。作为课堂教学的本质与规律，其实我们更要关心学生是否通过教师在讲解教学重点难点等教学目标之后能够掌握与运用教学重点、难点等涉及到的各种问题，能否会通过练习、训练、活动等形式展现出已经掌握与运用的成果，这是课堂教学的重中之重，也是体现课堂教学质量与成效的关键举措，也是高效课堂与“双减”成效的重要体现。高效课堂的检测标准就是看一节课的课堂教学重点难点等教学目标，是否通过教学战术四环节目标与教学策略技术三分讲七分练目标手段逐一解决的掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力，否则就是教师讲解教学目标的高效而非学生学习思考、解决问题的高效。因此，满堂灌教学只能解决教师讲授重点难点等教学战略目标的高效，不能真正让学生在课堂上通过三分讲七分练技术操作来解决掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的高效。传统满堂灌教学方法关注传授知识，总是教学生在课外如何更快更牢地记住知识，却忽视了学习的本质：学习的目的是什么？“学以致用”，学习知识的目的应该是为了能够应用知识，并解决实际问题。五点四环节教学法课堂教学特别关注知识的掌握运用并解决实际问题，关注学以致用的训练不在课外而是在课堂训练。“双减”之后，分数依然是指挥棒，以分数为标准的人才选拔机制并未实质性改变。“双减”不是减质量，分数依然是衡量教学质量的一个重要指标，我们不能丢掉这个指挥棒进行不重分数的教学，而是不要进行唯分数论的教学，从学生全面自由的发展与核心素养的培养着眼，从高效能高质量课堂教学法着手。因此，“双减”教育背景下，如何做到减负提质增效，转换课堂教学思维方式成为最大的财富，课堂教学法从满堂灌到注重启发式、互动式、探究式、体验式教学的更新换代至关重要，课堂教学法的优劣成为核心竞争力。课堂教学要紧扣立德树人目标、围绕“五点四环节”战略战术进行，在减负中提质增效。既要有长远谋划的战略战术，注重培养学生的好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新意识，又要有从实战出发的策略，通过三分讲七分练，讲练结合以练为主，明确考试得分点，挖掘知识生长点、厘清知识点、突破疑难点、找准切入点、抓住中心点、激发兴奋点、培植发散点，体现课堂教学解决实际问题的能力与成效。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是科学教学的一个重要手段，是巩固掌握知识运用知识解决实际问题的有效方法。课堂练习的重要目的就是要解决学生课堂教学中“一听就懂，一说就会，一做就错”的问题。“五点四环节教学法”围绕“五点”教学战略目标，依托四环节战术目标，实施三分讲七分练策略技术目标的达成。其一，教学重点。或一或二，对应四环节，三分讲七分练，针对重点知识，对标对表一定数量的练习题。其二，教学难点。或一或二，对应四环节，三分讲七分练，针对难点知识，对标对标一定数量的练习题。其三，教学易错点。或一或二，对应四环节，三分讲七分练，针对易错点知识，对标对标一定数量的练习题。其四，教学易忘点。或一或二，对应四环节，三分讲七分练，针对易忘点知识，对标对标一定数量的练习题。其五，教学拓展点。或一或二，对应四环节，三分讲七分练，针对拓展点知识，对标对标一定数量的练习题。课堂教学中的有效训练是练习内容与练习形式的有机统一，是掌握知识、培养能力、开发思维的有机统一，是训练量、训练时间、训练频率、训练效率的有机统一。满堂灌教学将大量练习放在课外交由学生自己完成是低效的、不科学的，也是加重学业负担的做法。课堂教学中，教学的成效与练习训练的成效有很大的关联，练习的设计与组织相辅相成，才能取得理想的练习效果，才能实现课堂练习的有效高效。在中小学各种学科中，似乎体育学科、音乐学科等特别强调课堂练习对于掌握知识运用知识的重要性，其他学科往往少有或没有课堂练习或者没有高度关注课堂练习，课堂忙于讲授却把练习放在了课外进行，很明显，这是对课堂练习的认知误区。都是学科，不管是哪门学科，都理应强化课堂练习的重要性，高度重视课堂练习的紧迫性，都是课堂教学题中应有之义。对于学校来说，义务教育阶段落实"双减"工作，核心和关键在课堂，最需要用心用情用力的地方也在课堂，我们要切实抓好课堂教学管理，确保学生在课堂教学中“吃饱”、“吃好”，满足学生的求知需求。“五点四环节教学法”在强调三分讲七分练的同时，特别注重练习与训练的方式方法，分类、分层、分组、分对展开训练，在掌握知识环节主要以记忆理解为主，在运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力环节主要以知识的思维、迁移、生成、构建、创造为主，贯穿互动式、启发式、探究式、体验式、训练式、思辨式教学，以学生为主体、以教师为主导、以思维为主旨，以解决问题为主要，以讲练结合以练为主的方式，采取练中讲、讲中练、讲练赛考，讲练测评，作为教练的老师在课堂教学善于强化培养学生课堂教学中的思考、练习、动手、动脑能力，精于强化培养学生交流、合作、探究、分享、展示的能力，从而在课堂教学中而不是课外作业方式真正通过课堂训练与练习突破重点难点等教学目标，这才是真正的课堂教学。战略看眼光，战术看技术。满堂灌教学思维是一种技术性思维，而“五点四环节教学法”思维则是一种战略战术性思维。技术性思维关注局部忽视整体，见子打子，以技术解决技术，战略战术性思维关注整体统筹局部，决定技术的运用，用战略战术谋划技术之法。“教师少讲，学生多练，少讲多学，精讲多练”是新时代提高课堂教学质量的课改理念，更是从课堂教学中突破解决重点、难点、易错点、易忘点、拓展点教学目标的重要途径，已经提了很长时间。但是，从很多学校听课后反映出来的情况是，在课堂上表现的不是很明显，教师出示的课堂训练题量少，讲解的时间很长，训练时间太短，说明课堂效率不高，题量太小太少，也不能暴露出学生在学习中存在的问题。因此，教师一要定少讲，让学生多学，一定精讲，让学生多做多练巧练，只有这样才能够大面积提高课堂教学质量。不管课堂怎么抓，怎么管，“教师少讲，学生多练，少讲多学，精讲多练”一直是我们课堂教学的理念，所有老师都要在精讲多练巧练上下功夫，这样不但能够减轻了教师的负担以及学生课外负担，又提高了课堂教学质量，提升教学成绩，教师们又何乐不为呢？

如何突破教学重难点永善实验中学一老师在实施五点四环节教学法之后的心得体会“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）