一说到读书就没兴趣,但一说起马上要放假了,就兴高彩烈的

显示全部楼层 · 2010-12-20 18:45:55

一说到读书就没兴趣,但一说起马上要放假了,就兴高彩烈的
男 | 15岁
来自广东
2010-12-20 18:45:55
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健康咨询描述：
一说到读书就没兴趣，但一说起马上要放假了，就兴高彩烈的。该如何培养读书的兴趣？

想得到怎样的帮助：一说到读书就没兴趣，但一说起马上要放假了，就兴高彩烈的。该如何培养读书的兴趣？

千问 · 2010-12-20 18:45:55

病情分析：
现在的情况根据你的描述看这个情况是比较常见，很多孩子都是这样的
指导意见：
培养读书兴趣那么要慢慢来，先树立比较容易达到的目标，进行鼓励，奖励等

千问 · 2010-12-20 18:45:55

一在课堂教学中激发学生的读书兴趣

读书，应该是教师积极引导，充分调动学生积极性，激发学生的阅读兴趣，让学生主动的读，自觉的读，把读书看做一种乐趣，形成一种习惯。在语文课堂教学中，教师一定要想办法激起学生读的兴趣来。激趣的最好方法是设疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有问才有思，有思才有究，有究才有所得，从而产生兴趣。所以教师在平时授课时，就应注意给学生创设情境，精心设置新颖而有吸引力的问题，以唤起学生想学和要探索的内驱力，使他们积极思维，产生好奇心，以最佳的心理状态进行对新知识的探索。例如；在教学《绿色的办公室》这一课时，在指导学生仔细观察图画的基础上，可围绕课题提问：“这图上既没有房子，也没有桌椅，为什么叫它‘办公室’呢？为什么还要给‘办公室’前面加‘绿色’这个词呢？”这样围绕课题提问，可以使学生立即产生阅读兴趣。

另外，根据课本内容引起学生阅读兴趣的方法还有：利用讲故事、投影、录音、绘画、实物、游戏、谜语等等，这些都能激发学生强烈的求知欲，促使学生主动学习、主动读书。

再有，对能涉及到课外阅读的课文，教师一定要抓住时机，适当点拨，让学生产生课外读书的兴趣。例如学习了古诗《夜宿山寺》后，在让学生感受到作者李白善于借助丰富的想象力，把诗写得令人回味无穷的基础上，告诉学生李白还写了许多具有丰富想象力的好诗，课下可以到图书室借本唐诗读一读。这样，学生课下阅读的兴趣就被激发了起来。

二给学生足够的读书时间

给学生足够的读书时间，可使学生有机会进行独立学习、主动学习和创造性学习，以利于思维的空间向多角度伸展。低年级的学生在阅读时，教师一定要同他们一起阅读。这样做对低年级的学生来说是必要的，因为他们还没有独立学习、阅读的能力。这样做有两个好处：一是可以让他们感受到榜样的力量；二是教师可以在他们遇到困难时，给予帮助。总之，这样做的最根本的目的，就是不让他们失去阅读的兴趣。
在给足学生充分的读书时间的同时，还要想办法让他们把所读内容、所得知识有机会展示出来，目的就是让他们从中品尝到读书的乐趣。具体的做法是：在班上开展一些多种多样的读书比赛活动。比如：儿童故事会、佳作鉴赏会、读书报告会、朗读欣赏会、每学年开展一次读书节活动、每学期开展一次小博士、读书“小能人”评选活动等等。这样，不仅会使学生的读书兴趣得到激发和培养，而且还会让他们把读书变成一种自觉行为，从而有利于学生养成良好的读书习惯。

三让学生在自己的空间里自由发挥

学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多种多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，既增加了词汇量，为写作又奠定坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

四课内课外结合，激发读书兴趣

利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。首先可以根据文体，指导阅读同类型的文章。学生在学习了某种文体的课文后，教师可以向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如学了《卖火柴的小女孩》后，我就向学生介绍《安徒生童话》；学习了成语故事《守株待兔》后，向学生推荐《小学生成语故事》这本书。其次，可以根据作者，指导学生阅读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者的其他作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。还可以根据内容，指导阅读相关的文章。根据课文内容的特点，教师在课前或课后布置学生阅读与课文主题相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。例如，学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗。