中学生心理、行为问题分析与管理对策
曹斌锋
由于受当前社会发展等多方面的影响，中学生在成长与发展的过程中出现了一些问题，而且大多带有普遍性。许多学生在学校不服从老师管理，顶撞老师，在家庭对于家长的教育当耳旁风，心理偏激，公德意识差，甚至有旷课等逃学行为发生。因此，一所学校学生管理的科学与否不仅直接关系到中学生的成长与发展，而且也关系到社会的稳定与发展，成为了当前学校教育中颇令人头疼的大问题。
一、目前中学生普遍存在的问题
1.缺乏理想与抱负，精神空虚。由于受社会不良因素的影响，父母缺乏对学生的教育方法，加上学生的课业负担十分沉重，导致这种现象越来越突出。很多学生从小就被父母溺爱、宠惯，娇生惯养，养成了贪图享受的习惯。有些学生缺乏社会责任感、正义感，是非观念不清。“天下兴亡，匹夫有责”大家耳熟能详，但家庭意识、国家意识、民族意识、社会意识在学生心中越来越淡化。
2.贪图享受，爱慕虚荣，另类消费惊人。目前，中学生普遍追求高消费、高享受，缺乏吃苦精神。许多父母为了联系方便，或者激励学生读书，给学生配带手机。有的学生用手机打游戏、看网络小说、同学之间经常聊天，有部分学生还利用手机考试作弊。学生真正用来给家长汇报成绩，汇报自己思想表现的很少。
3.人格扭曲，心理问题突出。主要表现在情绪不稳定；心理与精神压力大；厌学心理突出；经不住困难与挫折，心理脆弱；嫉妒与逆反心理严重，仇视他人，与教育者特别是与父母、老师格格不入，等等。望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。孩子一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给他们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。
4.自我意识强，对他人缺乏理解、宽容与同情。现在的学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。个别学生受社会环境的影响，不尊重父母、老师、他人，不理解父母，缺少孝心，缺乏亲情。很多的学生认为，父母是自己天然的服务员，是免费的保姆，应该为自己奉献一切。
5.行为习惯不好，动手能力差。由于受家庭教育的影响，父母对孩子过余溺爱，成为了孩子的贴身保姆。在这种教育方式下成长的孩子，没有亲自动手的机会，各种习惯不好，动手能力差。就不良动作和行为而言，有抽烟、嗜酒、赌博、迷恋游戏、抄袭作业、考试作弊等；就处事和办事方式而言，有自由散漫、办事拖沓、讲话粗鲁、出口成“脏”等；就学习态度和程度而言，有态度不端正、厌学、怕学、精力不集中、懒得思考；就卫生习惯而言，不分场合，不选择地方，乱丢乱泼乱放的现象普遍存在。
6.自我保护意识弱，安全意识不强。中学生属于社会中的弱势群体，容易受到不法侵害。这种伤害主要来自两个方面：一是来自于校园的外部，各类暴力事件，如打架、勒索、涉黑的各类活动和交通事故伤害事故等；二是来自于校园的内部，包括疏忽而造成的各种伤害事故，学生之间的伤害，如运动损伤、电伤、溺水，也包括学生在营业性的网吧开展各种活动而造成的各种损伤。
7.缺乏科学思维方法，看问题简单化，具有片面性。现在，学生受到的负面影响太多了：家庭父母的影响；社会某些现象的影响；同学之间的负面影响；社会实践少，社会经验不多；等等这些，无不冲击着学生的正常发展。学生成长的环境和所接受的教育，以及青年学生的特点，严重影响他们的思维方式和思维水平。在认识事物的过程中，往往只看到现象，不会透过现象认识事物的本质；只看到过去，看不到现在与将来；只知其一，不知其二等。
8.法纪观念淡薄，恶性事件时有发生。目前，我国中学生违法犯罪现象十分严重，社会转型期出现各种不健康意识，对涉世不深的中学生影响很大，直接影响他们世界观、人生观、价值观的形成，致使一些学生步入享乐主义和拜金主义的歧途，走上盗窃、抢劫的犯罪道路；一些双差生自暴自弃，打架、自残、逃学、辍学，过早流入社会，与坏人同流合污；家庭的破裂，父母不良言行的影响，以及溺爱、娇纵、放任自流或使用暴力等，家庭环境与家庭教育使学生养成了冷漠、自私、逆反等不良品行；中学生成长期的心理、生理矛盾得不到正确引导，长期积淀，使得学生寻求以违纪、违法甚至犯罪方式来宣泄，均构成中学生违法犯罪的综合诱因。
二、中学生不良问题产生的根源
1.家庭教育方法的错误。父母的溺爱教育或管教不严；很多学生父母在外面长期打工，教育孩子的任务就落到了爷爷、奶奶或者外公、外婆身上，存在严重的隔代教育；父母双方言行的不规范、矛盾及冲突，其影响是潜移默化、深远持久的。
2.成长的社会环境影响。当前，中学生成长的社会环境不是很好，主要表现在：教育场所缺乏；学校周边环境差，网吧、歌厅、舞厅等好似一个个的陷阱，很多学生纷纷落入；公民素质的影响；新闻媒体的负面影响特别是网络的影响；来自家庭、学校、社会及学生本人的压力大等。社会环境与社会条件影响一个人的成长与发展，有时决定着一个人前途和命运。
3.家长监护的不到位。现在，由于受不良因素的影响，教师的职业受到冲击，教育的主体趋于单一，对学生的教育有孤军奋战的感觉。因为学校教育总的来讲是规范、科学的，学生接受的教育最直接最多的是学校教育和家庭教育。一个星期学生在学校接受五天的教育，有两天在家里。由于家庭教育的不科学、不一致，甚至是错误的，导致学校教育所要达到的效能很低，相互抵消，以至为零，即通常所说的“5+2=0”现象。
4.同伴之间的负面影响。学生要全面提高综合素质和能力，特别是社会交际的能力。交往要有选择性，注意选择交往的对象、范围、时间、地点等。同伴的负面影响，是学生出现问题，走向后进的重要原因之一。例如，学生吸烟、喝酒、打牌、进营业性网吧、早恋等，都是同伴之间相互影响，缺乏辨别力和抑制力而造成的。
5.学生个体的原因。青年学生在成长的过程中，出现问题的原因是很多的，如对学习缺乏兴趣；辨别是非的能力差；缺乏抑制力；认识水平不高；素质有待进一步加强；青年自身的特点等，这些是学生自己的原因，也是出现问题的最根本原因。
三、中学生“自主学习、自我管理”模式的探索
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”自主管理也就是自我管理。学生主体，潜力巨大，主动发展，空间无限。以人为本，尊重学生主体地位，是教育宗旨的根本要求。育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，是我们人才培养的方向和目标。针对传统学生管理他律效果不佳、矛盾突出这一现状，我们可以另辟蹊径，探索尝试让学生“自主学习、自我管理”的自律模式，即让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。只要每个班级把自己的学生管理好了，整个学校的校风就会有大的转变。
1.相信学生——培养学生自主管理的自信心。现在的学生，大多数是独生子女，一直在父母、祖父母等的溺爱下长大，从小娇生惯养，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，独立生活的能力非常差，一旦远离了家长的“保护圈”，一下子就感到很茫然，无所适从，更谈不上自主管理了。所以，要让学生自主管理，必需先从培养他们自主管理的自信心入手。为此，班主任要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱，从班主任的言谈举止中得到教育，受到鼓舞。要告诉学生，每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，就会吃一堑长一智，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一定能自主地把班级管理好。
2.全员参与——“人人有事做,事事有人做”。建立岗位责任制是一个不错的方法。在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
3.角色转变——变“要我做”为“我要做”。学生是班级的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力，要求学生“自己会”。因此，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”是很必要的。“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我做”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。为了使班级各项工作行之有效地开展，可选举产生若干名班级管理员，如节电员、电教员、卫生监督员、自行车管理员、纪律监督员、饮水监督员、交通安全员等等。这样，职责到人，明确目标，不仅有利于各项工作的顺利开展，而且能培养学生的主人翁思想，增强班级的凝聚力。
4.形成风尚——变“他律”为“自律”。教师应激发学生完善自我的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风、校风。把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生，让学生构思、设计，让学生承办、主持，让学生总结、提高，给学生一个较大的空间，实行班级活动自主化。教师需要做的是及时表扬和鼓励。教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有进步就要及时给予表扬和鼓励。实行“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”的赏识教育。发现学生的缺点和毛病,不用批评、教训的口气，而用“建议、希望”等词语来说明，给学生以信心和力量。此外，教师要以身作则，做好示范，当好表率。“身教胜于言教”说的就是这个道理。
中学生管理工作是一项很艰巨的工作，因为它面临的对象是一个生理上已趋于成熟，心理上却十分脆弱，知识经验缺乏，个性发展差异很大的群体。为此，每一位教育工作者要不断加强学习，研究教育理论，研究当前中学生的心理，并把理论和实践结合起来，提高教育艺术和教育水平。 |
