昆山孩子经常不爱说话是自闭症吗昆山自闭症训练中心昆山发育迟缓报名

显示全部楼层 · 2021-3-8 09:05:34

动机比技能更重要
人类为什么会去做事情呢？因为人有需求，这种需求会产生一种内驱力推动我们去做事情，以满足自己的需求。各种动机理论都认为，动机是构成人类大部分行为的基础。
带过星宝的爸爸妈妈们都能深深感受到，自闭症孩子的动机出了问题，除了生理需求和一些转圈的、发亮的还有漂浮的东西以外，没有什么能引起他们需求的东西。这就是为什么小龄孩子在干预的最初阶段总是让人振奋，而随着年龄的长大，他们进步缓慢甚至停滞不前了，很重要的原因是我们在给孩子做早期干预时，过于注重技能的训练，而忽视了动机的调动。
孩子有了动机，才会有自己想要去做事情的动力，随着年龄的长大，我们不用总推着他拽着他，他也能自己往前走，才能维持进步的状态。
怎么训练动机呢？在关键反应训练这项技术中，动机作为最重要的关键领域，具有五个关键点：儿童选择、分散安排习得性任务和保持性任务、任务变化、自然强化和强化尝试。这些关键点，一言以蔽之就是：让孩子自己选择任务、让孩子尝到成功、让孩子的成功得到强化、即便孩子尝试失败了也要鼓励。
社会功能比学业水平重要
有些程度比较好的孩子在刚上小学时没有出现严重的行为与情绪问题，能够在普小顺利读书，这时父母多半会把重心放在孩子的学业上，而忽视了孩子的心理建设。
对于功能比较好的自闭症孩子来说，小学的功课比较容易，所以他们在小学阶段的学习上表现得比较优秀，但同时这种优势会暂时掩盖他的核心问题。自闭症孩子本来就容易焦虑，抗挫能力差，有完美主义倾向，比如有的孩子不允许自己考第二，有的孩子不允许把字写歪，歪一点儿就不停地擦……这些隐患都会成为一个个定时炸弹被带到中学阶段。
到了中学，课程难度增加，人际关系要比小学阶段复杂多变，社交中的潜规则更加让孩子困惑，再加上青春期身体上的变化、对于异性的迷茫等等，自闭症孩子会比别的孩子更容易感到来自学业、人际关系和身体变化方面的压力。
有一位星爸说：孩子到了初中出现了严重的厌学情绪，假如再来一次，他一定不会像以前那样逼孩子学习的。所以，维持和发展自闭症孩子的社会功能远远比学业水平更重要。社会功能主要指社会适应能力，包括生活自理、维持基本的人际关系、学会独处、在社交场所中读懂社交线索等能力，孩子拥有这些能力，很好地缓解焦虑感，降低罹患抑郁症的风险，学业水平自然也不会差。
语言训练：课程对象：2-6岁，语言发展迟缓、语言障碍、社交沟通障碍的孩子、无语言的孩子等。
课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，以游戏、儿歌互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。
课程设置：55分钟一节课，每周5课时，3个月课时为一期。
课程内容：沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏。
儿童注意力训练10方法
　　
1、穿珠。
　　
2、让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。
　　
3、让儿童在8—30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。
　　
4、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—10，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。
　　
5、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。（形象辨别训练法）
　　
6、让儿童在有多种动物的画片中找出与动物数量相应的数字。
　　
7、成人依次念下列的动物名称和水果名称，让儿童听到动物名称拍一下手，听到水果名称拍两下手。（快速反映训练法）公鸡，大老虎，苹果，梨，兔子，香蕉，长颈鹿，桔子，西瓜，菠萝
　　
8、成人无规则地说出人体器官的名称，让儿童快速指出来。然后调换方式，让儿童说出人体器官名称，成人指出相应的器官。
　　
9、让儿童把一个乒乓球向上抛出，然后接住，反复20次。
　　
10、成人把一些米柴棒胡乱地堆放在一起，要求每根米柴棒至少与另外一根相接触，然后让儿童把米柴棒一根根地拿起来。要求在拿起米柴棒时越轻越好，尽可能不要使其他的。

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