广州瑞思维多利中心与众不同的教学方法

显示全部楼层 · 2021-1-9 11:56:12

最先进方法
　　
　　
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　　我们的方法
　　直接教学法　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读教学法
　　1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译　1.学生在学习早期就开始接触阅读
　　2.不使用中文
2.早期阅读难道受到严格控制
　　3.不使用翻译　　　　　　　　　　　　　　　　　3.词汇扩展速度加快
　　听说教学法　　　　　　　　　　　　　　　　　全身反应教学法
　　1.单词和句型的记忆　　　　　　　　　　　　　 1.通过语言与行动的协调来教授语言
　　2.日常对话　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种
　　3.培养近似英语母语的发音
感官在学习中的作用
　　交流式教学法　　　　　　　　　　　　　　　
项目教学法
　　1.以学生为主　　　　　　　　　　　　　　　　 1.通过完成项目来完成对所学知识和技能
　　2.提供真实的交流情景、场合
的应用
　　3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想　　　　 2.培养学生的多种能力
　　
　　与传统对比
　　

　　广州瑞思http://www.gzmama.com/forum-825-1.html
　　第一阶段
　　教学目标
　　教学内容
　　教学形式培养学生口语交流的能力
　　听力训练，情景对话
　　课本，普通白板
　　评判标准□课程内容丰富性
　　课程内容单一，主要以情景对话为主
　　□课程内容趣味性
　　课程内容缺乏趣味性
　　□多感观学习刺激
　　仅涉及听觉方面的学习刺激
　　□发音
　　过度信赖教师个人的发音
　　□教学互动性
　　互动性差，而且取决于教师的教学方法及个性
　　□教育技术的使用
　　仅使用录音机或者CD机来做听力训练
　　□教学质量稳定性
　　教学质量完全取决于教师，教学质量参差不齐
　　□未来能力培养教育
　　空缺
　　第二阶段
　　教学目标
　　教学内容
　　教学形式培养学生口语交流的能力
　　听力训练，基本阅读训练
　　幻灯片，普通白板
　　评判标准 ■课程内容丰富性
　　
课程内容除了情景对话，增加了阅读，题材仅限于寓言和幻想故事；
　　■课程内容趣味性
　　
幻灯片的使用在一定程度上增加了趣味性
　　■多感观学习刺激
　　
涉及听觉和简单视觉方面的学习刺激
　　■教育技术使用
　　
使用幻灯片教学
　　□发音
　　
过度信赖教师个人的发音
　　□教学互动性
　　
互动性差，而且取决于教师的教学方法及个性
　　□教学质量稳定性
　　
教学质量完全取决于教师，教学质量参差不齐
　　□未来能力培养教育
　　
空缺
　　第三阶段
　　教学目标
　　教学内容
　　教学形式培养学生口语交流的能力
　　听力训练，情景对话
　　多媒体，普通白板
　　评判标准■多感官学习刺激
　　
多媒体的使用增加了听觉，视觉图像方面的学习刺激
　　■发音
　　
幻灯片的使用在一定程度上增加了趣味性
　　■教学互动性
　　
多媒体的使用，增强了课堂活动的互动性
　　■教育技术使用
　　
使用多媒体辅助教学
　　■教学质量稳定性
　　
多媒体辅助教学减少了教师的依赖
　　■课程内容的趣味性
　　
多媒体的使用，使得趣味性大大提高
　　□课程内容的丰富性
　　
课程内容音一，主要以情景对话为主；
　　□未来能力培养教育
　　
空缺
　　
　　第四阶段
　　教学目标
　　
　　
　　教学内容
　　教学形式语文
主要代表培训机构
　　1.口语交流的能力
瑞思学科英语
　　2.不同题材的英文阅读能力
　　3.基本书面表达能力
　　数学
　　1.英文准确表数字和数学公式概念
　　2.逻辑思维和解决问题的能力
　　科学
　　1.使用英文谈论天文，地理和科学
　　未来核心竞争力培养
　　1.未来领导力培养
　　2.未来项目管理能力培养
　　3.未来演讲演示能力培养
　　4.未来团队合作能力培养
　　
　　语文，数学，科学（自然/社会科学），未来核心竞争力培养课程
　　多媒体，互助白板
　　评判标准■课程内容丰富性及趣味性
　　
课程内容涉及语文，数学，科学和未来核心竞争力培养课程，多媒体的使用，使得趣味性大大提高
　　■多感官学习刺激
　　
TPR/外文原版图书馆/多媒体；全方位的学习刺激
　　■发音
　　
多媒体的使用，减少了对老师发音的依赖
　　■教育互动性
　　
课堂游戏/互助活动/多媒体活动（互动白板）
　　■教育技术使用
　　
多媒体/互助白板
　　■教学质量稳定性
　　
标准化课程设计/多媒体辅助教学
　　■未来能力培养教育
　　
独树一帜的未来核心竞争力培养课程
　　
　　
　　
　　书＋教师?缺陷
　　
　　教育内容单一：以故事为核心内容。
　　即便学生能够学好，也只能限于日常交流，无法实现英文工作。
　　
　　教学手段单一：以教师讲授为主。
　　无法全方位利用人体的听觉、视觉和其它感官，因此无法实现较好的学习效果。
　　
　　教学质量不稳定：教学过程高度依赖教师。
　　中国合格英语教师的缺乏是全社会公认的事实，这直接导致——
　　先进的教育理念无法一致性地贯穿教学过程始终；
　　科学的教育方法无法一致性地得以贯彻实施；
　　教师的口音问题无法解决，导致学生的英语口音南腔北调。
　　
　　教学互动性差：单方面由教师讲授，泯灭了很多中国学生的学习兴趣
　　
　　缺乏主观动力：学生参与教学过程的程度很低。
　　
　　
　　
　　录像带／幻灯片＋教师 ?缺陷
　　
　　教学内容单一：仍以故事为主。
　　只能限于日常交流，无法实现英文工作。
　　教学手段单一：录像片毫无互动性。
　　
　　较之第一阶段，课堂的标准化程度得到了一定提高，但毫无互动性的播放录像片之后，
　　依然以教师讲授为主，还是停留在信息的单向传输阶段。
　　
　　教学质量不稳定：教师依赖度仍高。
　　尽管引入了音像手段，但是教学效果依然高度依赖教师质量，从而导致教育品质无法稳定。
　　
　　先进的教育理念依然无法一致性的贯穿教学过程始终。
　　科学的教育方法依然无法一致性的得以贯彻实施。
　　教师口音问题得到部分解决，但是无法从根本上解决这个问题。
　　
　　
　　
　　软件＋教师 ?缺陷
　　
　　教学内容单一：以故事这一种体裁为教学的主要内容。
　　学生无法接触对其未来从业最具价值的说明文体、数学和科学内容。
　　
　　教学目标单薄：依然以日常交流为主。
　　没有以英文运用能力为终极培养目标，其结果就是——
　　培养出来的人只能处于未来国际化人才结构的底层！
　　
　　
　　
　　R?ISE互动学科软件＋学
?优势
　　
　　⑴ 教学内容丰富。
　　①从学科看
　　　　阅读、数学和科学，现成了全学科体系的教学，消除了内容盲点。
　　②从阅读体裁看
　　　　小说和说明文（含应用文）并举——小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础。
　　③从数学部分看不仅建立了英文环境下的数学概念，还让学生牢固掌数学术语。
　　④从科学部分看不仅有自然科学，更包括社会科学。
　　
　　⑵ 以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学。
　　
　　⑶ 通过软件，将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节。
　　
　　⑷ 通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标。
　　
　　⑸ 美国教育重在“思维模式和方法论”培养的特点在本课程体系中得到了充分的体现和实施，使学生得以充分发展问题解决的能力和创新能力。
　　
　　⑹ 为学生提供了充分的互动时间和空间，真正做到“在用中学，在学中用”。
　　
　　⑺ 学生参与性的提高和丰富的实践场景，极大调动了学生的学习热情，保持持久的学习动力。
　　
　　⑻ 以未来竞争力为终极培养目标，让学生在校就完成了从知识到能力的转化，从英语知识到英语
　　应用能力的转化，获得持久学习的能力。
　　
　　⑼ 教师角色发生了根本性的转变——从过去教学过程的主人变成了教学活动的助力者，学生则成为主人，从根本上扭转了学生在学习过程中的被动地位，极大的固化和提高了学生学习效果。