“差”异化教学实不可取？

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0 | 2021-1-19 01:55:10 | 显示全部楼层 |阅读模式

“差”异化教学实不可取？

核心提示：2011年11月8日，记者接到市民投诉热线，称南昌市进贤县第二中学初三年级的班主任老师安排学习较差学生在教室外面考试。记者随即驱车赶往学习了解情况。据悉，当天下午2时许，记者来到进贤二中初中部看到，四楼及五楼的楼道上坐满了学生。据了解，这些初三的学生正在进行期中考试。在这样的温度下，一个正常成年人站在寒风中十几分钟都能感觉到不适，何况还是这些孩子们，一场考试100分钟，他们就在寒风中发抖。
从前些天的校服颜色不一来标榜差生与优秀的区别，红绿领巾来区分差生优秀生，再到差生教室外考试，如此“差”异化教学实在不可取。
教育的本质目的不是来把好坏区分开，而是用师德为人师表来让学生能够认识社会、认识世界、认识自我，一味的以学校的名义来区分优差，是不会起到好的作用，或许一开始可能会让差生努力学习，但是差事有原因的，不帮助孩子找原因，他会很不容易的走出来，何况这是众目睽睽下的分别，更会让孩子处于阴影下，加之自己本身存在原因，久而久之形成恶性循环，让差生更加抬不起头。
差生，只是在成绩上不如别人，而不是代表其他的也不如别人，不能一棒子就把孩子否定了。差本身加在生的前面就是错误的，这就是一个以偏慨全的词语，学校作为学生眼中的权威，再明确的标注住孩子的差，这样的教育，只会适得其反，难以产生功效。谁都需要肯定，谁都需要能够在自己身上发现优点，才能慢慢产生自信，从而提高自己的学习成绩。
教育，不该片面追求成绩好坏，而出现“差”异化的教学，这违背了教育的本意，是难以适应社会需求的，更不会实现教书育人的初衷。
在多元化的今天，教育更应该保持本性，给孩子一个温暖的港湾，健康成长，少受社会的影响，而发现优点，因材施教，是真正的差异化教学，而不是“差”异化教学，这样每一个孩子的脸上才会都有笑容。

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