“五点四环节教学法”实施需要把握“知识问题化，问题情景化，情境生活化”

显示全部楼层 · 2021-12-20 13:01:28

新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”：一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设、知识问题化、问题情景化、情境生活化等环节的考查。近几年的高考全面体现了高考评价体系的最新理念，是落实高考评价体系的生动体现。各省命题的共同标准都是《中国高考评价体系》，高考评价体系由“一核、四层、四翼“组成：“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”。“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。这一文件是全国所有师生都必须重视的核心文本。当然，不同省份的考生也需要重视分省命题的特点与传统，特别是在情境设置方面，分省命题会更加突出区域特色与文化。其一，2021年，教育部在《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到高考出题方向变化：一是高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导；二是要优化情境设计，即知识问题化、问题情景化、情境生活化，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。重点强调：不死记硬背不代表是任何人都可以考高分，而是相反，有一部分考生将更加难考高分，要真正意义上理解知识点，知识点之间的应用能熟练掌握，才能拿高分。其二，在2022年高考中除了以上两点还有这些变化：一是考试范围没有边界，考到的不一定是我们课堂学过的知识，即理在书中、题在书外的问题；二是考试内容会出现跨学科，数学可能会考到历史的素材，化学也可能出现历史、地理、文言文等素材。比如物理可考到春秋时期（公元前770年公元前476年）中国古代四大发明之一。利用磁铁在地球磁场中的南北指极性而制成的一种指向仪器，有多种形体。战国时期，已发现磁石吸铁的现象，并用天然磁石制造“司南之勺”，“其柄指南”。此后，经过长时期的实践，发现人工磁化的方法，造成更高一级的磁性指向仪器。考察磁场方面的问题；三是明确指出语文作文不能出偏；四是重点考察学生的逻辑思维；五是考生尽量和生产生活、时代热点密切相关。重点强调：第一、考生除了课本还要多课外阅读和多观察身边事，多热爱生活，多关注时事，发现生活中的乐趣。第二、在平时学习过程中，要打牢基础，要真正意义上理解知识点，学习过程中要能不耻下问举一反三，要懂知识点之间的关联应用，在高考中难易程度比是5：3：2分布，如果主要做好基础题，中档题，你就可以拿到不错的分数，你就可以拿到600分，600分选一本学校还是很好选的。要做好50%的基础题只要懂基本应用和概念就可以，前提是考生不能有知识点盲区。考好30%的中档题就要求考生要懂知识点之间的应用，通常情况下一道题会要用到两个三个知识点才能解答出来。考好20%的高档题，对学生运用知识解决实际问题能力要求更高，尤其要善于解答知识问题化、问题情境化、情境生活化的考题，强化独立思考能力、批判性思维、创新思维能力的提升与培养。其三，素材和考法变化：素材创新，渗透德智体美劳等五育。2022年高考将会越来越注重对于学生解决实际问题能力的考查，无论是数理化或者是文史类的考试，均会设置开放性、灵活性较强的题目。如果还是按照以往的埋头苦读、死记硬背的模式来学习、来备战2022年高考，且在思维上仍然是不擅长变通，显示是不太现实的，在以后的各种模拟考以及高考中将会极度不适应，高一高二也要提前调整，高三现在改变还来得及，要求学生要及时回顾之前学过的知识点，看那些知识点还没有搞懂和忘记，及时去搞懂。以中考为例，中考命题方向原则上是7：2：1分布，70%是基础题，20%是中档题，10%高档题。70%是基础题，需要教学中牢牢把握“双基”知识，在掌握知识环节上狠下功夫，多措并举，循环往复，在课堂教学中反复训练记忆理解，通过课堂练习三分讲七分练不断巩固涉及到的知识点，记牢记熟知识点并能基本运用，对象主要以中差生为主，以解决易错点、易忘点为主。20%是中档题，课堂教学中必须在运用知识环节，强化学生知识问题化、问题情境化，情境生活化，通过练习使学生接触各种形式的运用知识的题型，做到触类旁通，举一反三，对象主要以好生为主，以解决易错点、易忘点、拓展点为主。10%的高档题，课堂教学中要强化帮助学生提高解决实际问题的能力，更加关注知识问题化、问题情境化、情境生活化的强化训练，在独立思考能力、批判性思维、创新思维上着力培养，对象只要是优生为主，以解决拓展点为主。战略决定方向，战略指明路径。弄清楚考试命题方向这个战略问题，也就弄清楚了课堂教学法实施的教学方向与具体路径。我们不能就技术说技术，就战术说战术，技术解决不了的问题，从战术上去解决，战术解决不了的问题，从战略上去解决。以“五点四环节教学法”为例。如何把握国家命题方向与原则战略之“知识问题化、问题情境化、情境生活化”？就是把那些课内以及课外的需要学生掌握的知识点，通过老师理解、挖掘、重组、生成，转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生的探求欲望，激发学生积极主动思考的情深，从而逐步培养学生的探究精神以及对知识的分析、归纳、演绎的能力。课堂教学法不是目的只是手段，是为教学培养人才以及国家命题方向选拔人才服务的，课堂教学法既要紧扣教材教学，解决基本知识掌握运用问题，又跳出教材，站在国家命题考试战略制高点，以国家选拔人才所需的能力素质目标要求，通过科学合理的教学方法教会学生与时代同步，运用基本知识去进行知识的迁移拓展，提高解决实际问题的能力。第一，要紧扣考试命题的立德树人培养目标，强化对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。第二，要围绕教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点之教学五点目标，分类、分层、分组、因材施教、因人施练，优化情境设计，即知识问题化、问题情景化、情境生活化，增强试题开放性、灵活性，充分发挥考试命题的育人功能和积极导向作用，在问题中找答案，在目标中寻方法，在立德中树人。第三，要将“知识问题化、问题情境化、情境生活化”的考试命题原则渗透到传授知识、掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力四个环节与“三分讲、七分练”的教学策略中去，以问题拓展思维，以问题造势，以情境促思维，以思维运用知识。在制定练习方案时既要强化基础性、知识性练习题，还要充分设计好“知识问题化、问题情境化、情境生活化”的练习题，提高课堂教学的针对性、时效性、实效性、实战性、时代性，凸显课堂教学练得好、学得精、记得牢、能运用，既要有围绕掌握知识环节解决双基的练习题，也要运用知识环节解决知识迁移培养能力的练习题，还要有提高解决实际问题能力的思辨创新思维题，凸显创新时代所需的创新人才素质。第四，要贯穿历史文化、时代特征、价值取向的拓展练习，既要教教材，也要用教材来教，充分把握“题在书外、理在书中”的教学考试难点。不断研究考试命题方向，全面体现在课堂教学中的每一个知识点的教学训练之中，既要夯实基本功即教好练好教材中的知识点，也要从实战出发研究与练好如何应对考试命题的出题思路与方向以及题本，还要突出培养独立思考能力、创新思维能力、学科素养、核心素养，并落实在”知识问题化、问题情境化、情境生活化”的教学练习中，合理科学地处理好教、学、考三者的关系。第五，课堂改变，一切皆变。皮之不存，毛将焉附，课堂是教学的主战场，变满堂灌为“五点四环节教学法“，不要老想布置课外作业，作业练习是课堂教学的重要组成部分，是掌握知识、运用知识、提高解决实际问题的重要抓手，也是参与考试获得教学成绩的重要法宝。双减时代的到来，必须解放思想、更新观念，课堂教学就是当堂练习、课堂解决问题。传统满堂灌教学方法关注传授知识，总是教学生在课外如何更快更牢地记住知识，却忽视了学习的本质：学习的目的是什么？“学以致用”，学习知识的目的应该是为了能够应用知识，并解决实际问题。“五点四环节教学法”课堂教学特别关注知识的掌握运用并解决实际问题，关注学以致用的训练不在课外而是在课堂训练。

“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）