读闲书有什么好处

显示全部楼层 · 2007-9-9 13:29:17

所谓的读闲书，其实就是多读一些课外读物。虽占用了额外的时间，却可以增加自己的视野和阅历。想成为一个具有完整思想的人，光靠书本上的知识是不够的。因此，多读课外读物，多读“闲书”，肯定是利大于弊的。课外学习方法“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这一古人的学习方法并不适用日新月异的现代社会。我们要学习古人专心学习的精神，但要改变封闭的学习方法，不仅在课堂内要专心学习，在课堂外同样要继续学习，学习已经是我们生活有机的组成部分。课外学习有哪些课外学习相对于课内学习而言，一为了巩固课堂学习内容，二是为了扩大知识面，培养能力，发展个性。处理好内外的关系就能充分利用学习时间，使自己合格加特长变成现实。对课外时间的合理安排对中学生来说非常重要，可很多同学认为课外只要完成老师布置的作业就可以了。事实上，课外学习主要是自我吸引、自我消化、自我提高的过程。因此，在完成作业之后，可以对课堂笔记进行整理，对新课进行复习，有选择地看一些课外书，电视节目，上网去找一些有用的信息等等，这些都是必要的。而多读、多听、多看、多思、多练、多活动仍然是主要的学习方式。常看课外读物的好处(1)加深课内知识的理解。我们要通过一系列具体的学习环节才能完成学习知识的一个过程。一般常见的有：预习、上课、课后复习、阶段复习，以及考试等等。在各个学习环节中，可以明显地分为两部分：一是在老师直接指导下的学习环节，如上课；二是靠学生自己独立来进行的学习环节，如预习、课后复习、阶段复习和考试等。由于学生在自学环节上存在着自学能力的差异，如自学积极性上的差异和学习方式上的差异，这些是造成学生在学习效果上出现明显差异的重要原因。(2)培养了自己的自学能力。自学能力是指独立获取新知识的本领。我们知道，学生掌握知识大致要经历三个阶段：领会、巩固和应用。下课之后，还会有相当多的学生要通过自己的学习来进一步完成“领会”的任务。至于在知识的巩固和应用阶段，尽管学生从老师那里收益不少，但更多的要靠自己摸索着来完成。(3)为终身学习打下坚实的基础。对一个中学生来讲，毕业后，将继续上学深造或者工作就业。我们说，学生毕业后，不仅上大学深造需要极强的自学能力，就是工作就业了，仍然需要再学习。因此，同样需要极强的自学能力才能满足迅速发展的社会需要。如何选择课外读物中学生的求知欲强，对于身边的事物都非常好奇，在平时闲暇之余都会去看一些课外书籍来丰富自己的生活；从另一方面来看，现在的社会竞争无处不在，课余时若能“博览群书”，拓展自己的知识面，增长见识，积累自己的知识“资本”，从而提高自己将来走上社会的竞争力。只要是健康读物，各种书籍都有它的价值，中学生的课外阅读书籍不应只是“黑白色”的教学参考书和习题集，更应该有“多姿多彩”的课外书籍。在阅读课外读物时，要根据实际情况。在选择时遵循具体情况具体分析的原则，同时必须处理好博览和精读的关系。博览就是“观大略”，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。办法有看简介，看目录，看前言，看开头和结尾等等，从而对书有一个大致的了解。在博览的基础上，才可能选出适合自己精读的书。精读课外读物时，也不见得一气呵成，可以围绕课内学习的中心问题，一部分一部分地去学，以推动课内的学习。精读时，要勤思考，善于发现问题，深入钻研，要及时将阅读的体会，以阅读笔记的方式记录下来。由于精读没有离开当时课内学习的中心课题，因此，会大大促进课内学习质量的提高。教育部推荐的中学生课外30部读物1西游记(中)吴承恩2水浒(中)施耐庵3朝花夕拾(中)鲁迅4骆驼祥子(中)老舍5繁星·春水(中)冰心6鲁滨逊漂流记(英)笛福7格列佛游记(英)斯威夫特8名人传(法)罗曼·罗兰9童年(俄)高尔基10钢铁是怎样炼成的(俄)奥斯特洛夫斯基11论语(中)12三国演义(中)罗贯中13红楼梦(中)曹雪芹14呐喊(中)鲁迅15女神(中)郭沫若16子夜(中)茅盾17家(中)巴金18雷雨(中)曹禺19围城(中)钱钟书20谈美书简(中)朱光潜21哈姆莱特(英)莎士比亚22堂·吉诃德(西)塞万提斯23歌德谈话录(德)艾克曼24巴黎圣母院(法)雨果25欧也妮·葛朗台(法)巴尔扎克26匹克威克外传(英)狄更斯27复活(俄)列夫·托尔斯泰28普希金诗选(俄)普希金29老人与海(美)海明威30泰戈尔诗选(印)泰戈尔阅读所有的好书，的确如同与历史最高贵的人交谈一样，他们是过去年代那些书的作者；不但如此，这种交谈的内容还是作者经过深思熟虑的，在其中展现给予我们的不是别的，而是他们最优秀的思想。——笛卡尔泛读法课外书成千上万，不可本本书进行精读。首先要采用泛读的办法。这主要为了概括地了解课外书的主要观点而进行的一种快速阅读方法。它与略读法一样，常常与精读法相对而言。它只要求先目录，后前言，再章节，同时留心书中的大小标题，随着标题，浏览内容，以最快的速度抓住全书的筋骨脉络。泛读可以从整体了解某本课外书的主要观点，为以后精读时的准确理解奠定基础。泛读往往是精读的先期阶段，与精读有着密切的联系。运用泛读法，应注意三点：①泛读时，注意力也要高度集中。注意力高度集中才能在书中捕捉到中心论点和主要内容。如果漫不经心，一扫而过，阅读后茫然一无所知，这不叫泛读。②泛读时，要善于抓住要点，视觉范围要广，扫视速度要快。根据实验，一般同学的读书速度，平均每秒钟是7个字，20分钟可读8400个字，相当于10页书。③要把泛读法同其他阅读方法结合起来，否则会使阅读局限于浅尝辄止、不求甚解的水平上。

千问 · 2007-9-9 13:29:17

在不影响正常学习的情况下,多读些课外的书.有利于增长见闻.扩展自已的视野可以调节平时紧张的学习气芬.舒缓神经以便更好的学习.

千问 · 2007-9-9 13:29:17

看课外书对孩子来说是非常有益的，“闲书”可以扩大孩子的视野，家长千万不要太过功利，非要让孩子看名著，或者是与学习有关的书，这样反而会让孩子失去阅读的兴趣。

千问 · 2007-9-9 13:29:17

闲书,要看是什么样的,像体育,文娱之类的杂志我们多看看,会使我们在学习之外得到放松,增长我们的见识.试问，如果连课内阅读都没掌握好，课外的能理解的懂吗？所以，课外阅读是建立在课内阅读上的，如果就活生生的去读课外阅读，那么，这些知识不是建立在理解的基础上，看了又有什么用呢？还不是徒劳无功！！房主，我和你是志同道合啊，我也有相同的辩题！！你是几辩？

千问 · 2007-9-9 13:29:17

素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。二、课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。--杜甫退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼 ……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅多读，可以改进你的写作技能。--老舍到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得": 1、获得间接经验作为写作材料； 2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意； 3、获得作者的感情以陶冶情操； 4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考； 5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴； 6、获得语汇有了语言积累。有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视课外阅读吧！